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如何判断学习能力 测评 一个人的基本潜在能力。研究表明，具 备较 高基本潜力的个 体，在工作实践中往往能表 现 出更高的学 习能力。一个人的学 习能力 往往表 现在多个方面，一般情况下包括言 语 、逻辑 判断、数字、图表、 思维策略等方面，只有从多个 层面进行测试 ，才能准确评估一个人的 综合学 习能力。企业 管理人才 测评 系统对 受测者进行综合性的 测试 ， 能清晰准确地 评估一个人的基本潜在能力状况。 测评 一个人的学 习兴趣点。人们往往会 对 能够 引起自身 兴趣的 信息 给 予更多地关注，所以准确把握个体的关注点，能 够更加清晰地 了解一个人的学 习潜力。比如有的人 对 系统化专业 化的信息表 现 出很 强 的敏感性，而有的人 则对 具体的 实际 的信息或者与 经济 利益密切相 关的信息非常敏感。企 业 管理人才 测评 系统通过科学的 测评 方法，能 够对 一个人的学 习兴趣点 进 行准确地分析。 测评 一个人的学 习动力。在企业 的管理 实践中，我们发现 即使一 个人的基本潜在能力很 强，但如果缺乏持久的 发展动力，就无法与企 业保持同步 发展，因此一个人内在的学 习动力，是关系到他能否不断 接收新信息、新事物的重要影响因素。企 业管理人才 测评 系统对 受测 者在 发展目 标 、自信心、成就感等方面的内在 动力进行测试 ，能够准 确地 对他的学 习动力进 行评估。 什么是学 习力 学习力是指一个人或一个企 业 、一个组织 学习的动力、毅力和能 力的 综合体 现 。 学 习力是把知 识资 源转化为知识资 本的能力。个人的学 习力，不 仅包含它的知 识总 量，即个人学习 内容的 宽广程度和 组织 与个人的开 放程度；也包含它的知 识质 量，即学习者的 综合素 质、学习效率和学 习品质 ；还包含它的学 习流量，即学习的速度及吸 纳和扩充知 识 的能 力；更重要的是看它的知 识增量，即学习成果的 创新程度以及学 习者 把知 识转 化为价值 的程度。 组织 学 习力是人 们创 新能力的集中体 现 ，能直接转化为创 新成 果。它倡导团队 学 习 比个人学 习更重要，团队具有整体搭配的学 习能 力，团体内信息和知 识 自由流动 ，高度共享，团队学 习既是 团队成员 相互沟通和交流思想的 过程，也是团队成员寻求共 识和统一行 动 的过 程，从而也是产生 团队 的 “创造性 张力 ”的过程。 学 习力是本 质 学 习力是本 质 的竞争力。当今世界是一个充 满竞 争的 时代，在上 个世 纪 60 年代，被《财富》杂 志列 为世界 500 强的大公司，堪称全球 竞争力最 强 的企业 。然而，1970 年的 500 强到 80 年代三分之一 销声 匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。 这一方面反映了 风起云涌的新科 技革命和新 经济 的产生迅速切 换或淘汰 传统产业 的大趋势 ，但同时也 反映出 这些大企 业 不善于与 时俱进 ，跟不上时代的 节拍而被 时代抛弃 的必然。实践证 明，企业凡通 过 自我超越、心智模式、团体学 习等提高 学 习的修炼 ，都能在原有基础上重 焕活力，再铸辉 煌。 美国的微 软 、日本的松下是这样 ，我国山东 的莱钢 、青岛的海尔 也是 这样 。 其成功奥秘在于： ?一是能以最快速度，最短 时间 学到新知 识 ，获得新信息； ?二是 组织 的员工尤其是 领导层 能不断提高学 习能力； ?三是加 强组织 学 习 ，形成具有特色的 组织 文化，集思广益，获 得最大成效； ?四是以最快速度、最短 时间把学 习到的新知 识 、新信息用于企业 变革与 创新，最大限度地适 应 市场和客 户 的需要。 学 习能力的特征 学习能力有几个重要特征： (1) 自主性，是指个体生命自 觉 、自愿地去学习，而不是被迫去学 习 ； (2)能动性，是生命主体 积极富有 创造性地去学 习，而不是对知识、 信息 简单 地吸收。同时还要会消化，要善于 转化成生命所需要的物 质 和精神能量。 (3)创造性，学习的最终 目的是推 陈 出新、吐故纳新、融会贯通， 是为 了创新和 创造，而不是 “死读书 ，读死书 ，读书