部编人教版六年级语文上册《草原》教学课件PPT优秀公开课 (4).pptxVIP

部编人教版六年级语文上册第1课时第2课时欣赏《美丽的草原我的家》第1课时思考：这首歌描述的是什么地方？谁愿 意向大家介绍一下？字词学习绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑这里还有一组词语，自由读一读， 说说你的发现。hào xínɡ sì měnɡ好客 同行 似乎 蒙古包hǎo hánɡ shì ménɡ美好 银行 似的 蒙蒙细雨mēnɡ蒙骗草原给你留下了什么印象？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。 草原风光美。马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾 驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。草原人民热情好客。整体感知朗读课文，边读边想象。思考： 课文主要写了什么内容？读课文时你 能想到哪些画面？品读感悟草原的景色是怎样的？请大家默读 课文第1自然段，边读边想象草原的美 景，把你感受最深的地方画出来。找出本段中心句，说说这句话表现了草原 的什么特点？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。形容青草很绿。 指草原的范围辽阔无边。辽阔、碧绿那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又 想坐下低吟一首奇丽的小诗。读句子，说一说这段话哪一句是直接写 草原景色的？根据读的内容你想象到了什么？ 哪一句是写作者的感受的？前一句写的是草原景色，后一句写的是 作者的感受。对比朗读：如果去掉后一句，表达上会有什么不同 呢，读一读，说一说。作者的感受是作者看到美景后自然的真 情流露，情真意切，情景交融。去掉后表达 效果没有原文好。读一读，说一说读了这个句子你有什么体会？羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色绣的大花。你觉得哪个字用得最为巧妙？“绣”字用得妙，羊群本来在吃草而 随意走来走去，可在老舍的笔下，它们就 是能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿 毯绣上白色的大花，并且图案在不断变化， 真是美极了！想象：羊群在草原上还可以比作什么？像碧绿的大海上扬起了点点白帆。 像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花。腐羞毯那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。想想课文中“渲染”这个词好在哪儿？勾勒渲染那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这个句子里，还有哪个词让你感受 到了草原的美？“翠”比“绿”好在哪儿？“翠”字让人感觉特别通透，相比 之下，“绿”显得死板。“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光 泽，绿得更丰富、更饱满，绿得好像都 快要流淌下来。那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。读句子，想象一下这“翠色欲流，轻 轻流入云际”是一幅怎样的画面？我们读书就要这样去读，不仅要读懂 文字表面的意思，还要用心去感悟、用情 去体验、用想象去补充，读出文字背后隐 含的意思。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首 奇丽的小诗。想一想，如果老舍先生坐下低吟小 诗，他会吟些什么内容呢？如果此时此刻，你也在这美丽的草原上， 你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。这种境界，既_____________，又______________，既______________， 又__________。作者是按什么顺序写这些景物的？天空地面课后作业认清生字字形，描红、临写生字。背诵第1自然段。第2课时图片导入合作共读我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一 百五十里，才到达目的地。一百五十里全是 草原。再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明 如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到 了马群，隐隐有鞭子的轻响。歌曲欣赏《赛马》说说你仿佛 看到了什么？老舍先生是怎样描绘见面后的动人场 景的呢？请大家自由读第2～5自然段，用 你的朗读再现你所想象到的情景。你能用最简单的语言说说这一部分主要 写了哪几个场面吗？远迎 款待话别相见蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！学习第2～5自然段，看看从哪些 地方体会到了“蒙汉情深”？你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿 着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。人多节日盛装心情急切蒙古族同胞和我们是怎样握手的？也不知道是谁的手，总是热乎乎地握 着，握住不放。大家的语言不同，心可是一 样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。他们的心愿 都是什么呢？你从这段话中读出了什么？奶茶倒