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愚公移山一等奖教案 【篇一：《愚公移山》公开课教案】 《愚公移山》公开课教案 民乐初中 李福明 教学目标： 1 、体会运用对话刻画人物性格的方法。 2 、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就 必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。 教学重难点： 1 、品味人物语言，感受人物形象。 2 、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培 养学生的思辩能力。 教学内容和步骤： 一、导入新课 检查复习： 好习惯是成功的一半，学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方 法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。 二、简析课文 1 、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了 课文。 a 、解决以下问题 1 、太行、王屋二山的规模怎么样？ 2 、愚公当时的状况如何？ 3 、愚公为什么要移山，移山的目标如何？ 4 、移山的结果是怎么样的？ b 、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？ 你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫） c 、移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。 板 书：难 方七百里，高万仞 移山 ——— 难—— 五人，人数少 工具简陋 时间漫长 行程远 1 由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物 不同的精神风貌。接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态 度。 三、分析人物 学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节 发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表 现人物不同的思想情态。 1 、分析愚公妻和智叟对愚公 “平险 ”的对话。 其妻献疑曰： “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且 焉置土石？ ” 河曲智叟笑而止之曰： “甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山 之一毛，其如土石何？ ” 过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同 的地方？ 同：认为没有办法处理挖下来的土石 学法指导： “近似之迹，不可不察 ”，读书时经常注意从 “近似之迹 ” 的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。 请同学们与同桌讨论，从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区 别。 区别： a 、 “甚矣，汝之不惠。 ”倒装句式的运用，说明了智叟对愚公 的轻视。 “且 焉置土石？ ”愚公的妻子有这个疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难， 对自己丈夫去移山更多的是关心和担心。 b 、愚公的妻子：合乎情理 “献疑 ”智叟：夸张，带着讽嘲的意味 “其如土石何 ”与 “如太行、王屋何 ”句式相同，但智叟的话中多一 “其 ”，加强了反问的语气。 c 、从称谓看，还有什么不同？ 愚公的妻子称愚公为 “君 ”，智叟则称愚公为 “汝 ”，显得不客气，也 说明了智叟对愚公轻视的态度。 “轻视、看不起 2 、愚公之妻关切、担心愚公，智叟讥笑、责难愚公，你觉得他们说 话的语气应该是怎样的？ 明确：愚公之妻是从 “献疑 ”的角度说的；带有关切、担心的语气， “曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 ”，语气较轻、委婉。 智叟则显然是讥笑和责难愚公， “甚矣，汝之不惠 ”是很严厉的责备 口气， “残年余力 ”又显出十足的轻视， “其如土石何 ”语气很重。 学生试读 3 、分析智叟的形象 愚公妻 “献疑 ”是出于对愚公的关心和担心，智叟 “笑 ”则是出于对愚 公的轻视和嘲笑，由此可以看出，面对困难时，智叟是怎样的态度？ 他是一个怎样的 2