班级管理系统化建构与高质量实施.docxVIP

PAGE 2 班级管理系统化建构与高质量实施 发言整理材料 很高兴跟大家一起交流有关班级管理建设这个话题。也十分欣赏两位校长能够关注班级管理建设，因为抓住了班级管理这项工作，就抓住了学校德育的核心，也切中了学校管理的要害。班级管理对学校管理而言，是一条主线，牵一线而动全身。这也是今天为什么需要科任老师参与本次交流会的主要原因，科任老师也是班级管理的重要组织部分，是学校德育的重要组织部分。有的科任老师说：我不参与班级管理，这不是我的工作。但你可以影响一个班级，甚至影响更多的班级，甚至可以影响一所学校的文化。所以，科任老师的影响力是班级管理的重要支撑。 以下我所讲的这个选题，从开展探索到今天将近有5年时间，去年下半年辽宁省教育学院将这个选题纳入到“辽宁省中小学德育教研核心团队研究项目”，阜新地区共有2项，其中一项是我们教育服务中心陈部长主持的《班会系统化建构与高质量实施研究》（我们各校前两天都接到了通知，下学期要进行全省的、全市的班会大赛，就是出于这个项目），我承担的《班级管理系统化建构与高质量实施研究》。文件中的教育叙事大赛就是支撑本选题的活动。 今天有机会跟大家交流，我的愿望是班主任和科任老师，都能够深入地倾听，仔细地思考，冷静地论证。 目的之一：是拟定吸收更多的班主任和科任老师走进这个选题（不仅仅是我们这两所学校），我们一起系统化地建构德育，系统化建构班级管理。因为”德育系统化建构“，近一步说”班主任管理系统化建构与高质量实施“是大势所趋。 目的之二：尽最大努力转变教育管理者的观念，支持和维护专任教师大胆地尝试、深入地研究，在近2、3年内完善这个系统，出名师，出名班主任，为挂牌“辽宁省名优班主任工作站“做准备。 目的之三：是尽可能地卸下专任教师的心理包袱，系统化建构，说起来复杂，执行起来容易，复杂在建构这个环节）。德育系统化建构以后，班主任的工作不是繁重了，而是简约了，明快了；操作性强了，目的性强了，实效性也强了。 众所周知，班主任每天的工作千头万续。但每到期末，我们可以细细回味，哪一项是我们班主任自己的成果？基本没有；哪一项是我们老师育人的成绩？基本没有；除了管理考核方向的数据，没有个性化了的成果可言。德育系统化建构形成以后，我们的每一项工作都将记录在案，它不区分这个班级的基础如何，或者说“基础越差的班，也许你的成果会越多，因为你的资源多，或者说你接触的事儿多；基础越好的班级，你的成绩也会更优秀，因为你可以自如地实现你的教育理想。所以，将打破教师工作难以评价的瓶颈，教师的职业生命和事业成就将掌握在教师自己的手中。 刚才我一直在重复一个关键词：系统化。这个词语，我们需要提前认知和理解：系统化就是一个整体，一个体系；系统是具有生命的，是有灵魂的，更是生态的（在没有接受省课题前，我所执行的就是生态化德育建构）。德育系统的灵魂就是“立德树人”，它的生命就是校长、管理人员、班主任、科任、家庭、社区、社会的统筹推进；就是课程与课程、课程与活动、活动与活动的一体化实施；为了一个目标（就是学生成长），根据学段和学生年龄特征统筹推进，改变德育和班级管理工作碎片化和零散化的被动管理现状。 请看我的这个课件，主题是《班级管理系统化建构与高质量实施研究》，而它的上面有个词条“德育系统化建构与高质量实施之一”，说明班级管理是德育的重要组成部分，班级管理只有在德育的统领下，管理才有实效性和可操作性，也就是说班级管理的抓手就是德育。 所以，今天我讲两个部分，第一部分，讲核心，即德育系统化建构；第二部分，讲班级管理，即班级管理系统化建构。 德育的重要性大家都非常清楚，因为所有的教育类文件都以德育为首，所有的校长都强调德育，所有的教育文案大部篇幅都是德育，“德育为先”对我们老师而言根深缔固。但是为什么德育这么重要？却少有人深入思考，“做就行了”是多数老师的思维现状。 其实，德育的重要性不反映在学校，它反映在社会，它会影响社会生活，改变社会样态。深入一点说，它“支撑着人类社会的生死存亡”。所以，我总结过一句话：“德育是守护人类文明的曙光”。大到人类战争、国家动乱；小到学校混乱、班级混乱、家庭不和睦，人际矛盾，归根结底都是由于道德出了问题。以上是分析现实，国家乱、学校乱、班级乱、有矛盾都可控制，不可控的在未来： 我个人从1993开始配合中国西部思维科学研究所开展“思维科学”理论的探索。近30年来，我们的成果于去年由国际教科文组织注册发布；但由于社会的发展，“人工智能”（机械思维）又摆到了案头，所以，从去年6月开始，又着手“人工智能”与人类思维的比较研究。 对“人工智能”我们并不陌生，因为用的人多，但探索的不多。我们知道，每一项“人工智能”多不是一个人独立完成的，至少是几十位、甚至几百位或者上千位科学家、技术人员的集体智慧的结晶。所以，从辨证唯物观来看待“