神经调节的基本方式、教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 毕节梁才学校集体备课教学设计（初稿） 年级 初一 学科 生物 备课 备课 2017 年 5 授课时间 月 12 日 时间 2017 年 5 月 17 日  主备人 黄丽娜 内 容 研究组成员 知识与技能 三 维 过程与方 目 法 标 情感态度与价值观 第三节 神经调节的基本方式 执教人 黄丽娜 李孝全、胡多多、周中雪、彭凯、黄丽娜 主备教学设计 个性化批注 知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。 描述反射弧的结构， 举例简单反射和复杂反射。 通过实践， 学生会膝跳反射实验， 并掌握要领。 在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力。 在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 教学 重点 概述人体神经调节的基本方式。 教学 难点 通过小组合作完成探究活动。 渗法渗德 教学 讲授法、实验 学法方法 法 指导 阅读法、 教学 讨论法 准备 课件、图片、杨梅 活 动 1 导入：邀请一个学生上来参与活动。 老师的手迅速从该同学的眼前移动（同学眨眼） 把笔抛向该同学，他马上接住 老师设疑：如果今天上来的不是这个同学，而是你们中的任意一个，你们的反应会跟这个同学一样吗？（一样，得出这些反应是有规律的） 如果今天没有吃饭，到现在有何感觉？ 师生共同归纳这三个反应的共同点，进而归纳出反射定义，引出课题： 反射是指人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 活 动 2 学以致用，学生借助反射定义判断以下现象是否是反射 1、向日葵的花盘总是向着太阳。 2、小鸟受惊飞走。 3、物体在眼前突然出现，人眨眼睛。 4、有食物进入口腔人就会分泌唾液。 5、草履虫的趋利避害。 教 活 动 3 视频—膝跳反射，通过小组合作亲身感受膝跳反射的过程，完成课本讨 学 论 提醒学生实验要点： （1）叩击部位：膝盖下方韧带。 过 （ 2）叩击时机：受试者放松且未注意。 （ 3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。 程 完成讨论： 1. 叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来 就有的？ 还是在生活中逐渐获得的呢？ 2. 膝跳反射受大脑控制吗？是小腿先弹起还是先感觉到疼。观察膝跳反射的神经传导过程（动画） ，由学生归纳出： ）膝跳反射是生来就有的反射，由脊髓控制就可以完成 ）高级中枢对低级中枢有调控作用。为引出反射类型做铺垫，为突破难点反射弧的结构打下基础。 活 动 4 自主阅读教材 P92 页，并分组讨论下列问题 在这个缩手反射中感受器在哪里？有何功能？ 感受器产生的冲动通过什么结构传到哪里？ 这个反射的神经中枢位于哪里？ 效应器由什么组成？ 反射弧由哪几部分组成？ 借助图片，进一步理解反射弧的结构与功能，突破难点。活 动 5 分析生活现象，认识反射类型 1、吃梅止渴 2、望梅止渴 3、谈梅止渴 简单反射：生来就会的，不经过大脑分析和判断的反射叫做简单反射 复杂反射： 反射是在人或动物出生后的生活过程中逐渐形成的后天性反射。 活 动 6 动动脑 联系生活实际，举出人体反射活动的实例。 简单反射与复杂反射比较： 反射类型 简单反射 复杂反射获得途径 神经中枢能否消退 活动 7 小结 神经调节的基本方式是反射。 通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 反射的结构基础是反射弧。 反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。 缩手反射、眨眼反射、排尿反射、吮吸反射和膝跳反射等，都是简单的、人生来就有的反射。 通过长期生活经验或学习的积累， 还能形成复杂的反射。 如听铃声上、 下课，望梅止渴等。 第三节 神经调节的基本方式 板 一、反射：人或动物通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律 书 的反应。 二、反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。 设 三、反射的种类：简单的反射、复杂的反射 计