最新人教部编版道德与法治六年级下册第二课学会宽容第一课时《宽容让生活更美好》教案.docxVIP

部编版道德与法治六年级第二课第一课时尊重让生活更美好 教学设计 课题 宽容让生活更美好 单兀 A单兀 学科 道德与法治 年级 六年级 学习 目标 知识目标：理解宽容的含义，能够懂得宽容是中华民族的传统美德。 能力目标：掌握宽容的方法，在日常生活中做到宽容他人。 情感态度价值观目标：理解宽容对我们生活的重要意义，培养良好的道德品质。 重点 理解范谷在生活中的重要忌义 难点 学会拥什-颗宽容的心 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示关于宽容的故事，生阅读并交流： 有这样一个故事，清朝「康熙年间有位大学土， 名叫 张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽 的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权疏通关 系，打赢这场官司，张英阅信后，坦然一笑，挥笔 写下了一封回信,并附诗一首： 十里修书只为墙， 让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始 皇。”家人接信后，让出了三尺宅基地，邻居见了， 也主动相让，结果形成了 六尺巷\这个化干戈为 玉帛的故事流传至今u,成为美谈。 思考后交流：这个故事给我们什么启示？ 像这样的事情在我们的生活和学 ，习中经常遇 至日常生活中我们要学会宽容他人，原谅和不计 较他人。宽容的态度让彼此心灵相通，相互接纳， 相，互理解，宽容是和谐、美好生活的重要基础。 卜面就L起来探讨宽容让生沽更美好。 读故事，思考 问题，交流归 纳。 故事导入，引入 正题。  讲授新课 结合生活感悟，畅所欲言说说：宽容是什么？ 答案预设：宽容就是宽宏大量；宽容就是为他人着 想；范谷就是不跟别人计较 [—. X. K 教师提示：宽厚和容忍，原谅和不计较他人。宽容 是美德的重要内容。 活动一：事例分析 1、分别讲述故事(1).《张楠的道歉》 .《偷橘子》 .《收废品的老人》 答案提示： 事例一：谢谢这位妈妈的宽容。如果这位妈妈不宽 容，而是指责张南，甚至和张南的爸爸妈妈吵起来， 就有可能损害两个小伙伴的友谊。 事例二：谢谢邻居的宽容。如果邻居/、宽容，而是 指责我偷他家橘子，继而大家都认定我是小偷，会 给我造成终生的心理阴影。 事例三：谢谢车主的宽容。他的宽容让收废品的老 人如释重负。如果车主非要老人赔偿损失，会让老 人本来就贫困的生活雪上加霜，让老人走投无路， 甚至可能失去生活的勇气。 2、提出问题：三个故事中都有矛盾冲突，可结局 确让人感受到了和谐与温暖？为什们呢？ 点拨：宽容让人们彼此宽待，和睦相处，它是我们 和谐、美好生活的基础。 讨论、交流1、你有过原谅别人的经历吗？把你当 时的的想法说给大家听。 2、你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感 受说出来，与大家一起分享。 活动二：奇特的旅行 教师讲述《宽容城》的故事 结合生活感” 悟，畅所欲言 2.读P12活动 园事例：“感谢 他们的宽容”。 小组内想一 想，说一说， 然后全班交流 补充。 学生交流讨论 通过交流说说宽 容的含义。 通过交流活动园 事例中的宽容做 法，明确宽容对 美好生活的意 义。 通过讨论交 流自己的亲身经 历，使学生认识 到宽容对生活的 意义。  教师提问：想象一下“宽容城”三处景点对“宽容 城”生活的作用。假如“宽容城”没有宽容，人们 生活会是什么样呢？ 点拨：宽容不仅给我们带来了和谐、友善的社会生 活环境，也是我们内心保持平和、安定，让我们生 ,活得健康、愉快。 小组讨论：宽容城三处景点的作用是什们？分别让 我们学会什么品质？（平静、包容、礼让） 活动三：情景剧《公交车上踩脚事件的不同结局》 出小某例： 地点：公交车 事件：踩脚 要求：根据图片提示，设计截然不向的情景剧表演 （宽容一一不宽容），尽情的发一挥想象创作台词并 表演 版本一、拥挤的公交车上，小明被狠狠的踩了一脚， 回头发现今天的公交车人怎们这么多 ？w#新买的 鞋子被踩脏了，顿时火气冲天的谩骂起来…… 版本二、拥挤的公交车上，小张被狠狠的踩了一脚， 回头发现今天的公交车人特别多，于是，他开始自 我安慰：“别人也不是故意踩我脚，我有时也会踩 到别人脚，都不是故意的算了吧，回家自己刷刷 鞋”，保持愉快的心情继续乘车，然后二天的工 作。 、1、小组探究：发生在同一地点的同一件事为什 么会产生差距这么的结局？ 2、结合事例想想要拥L颗宽容的心，应该 具有哪些行为品质？ 畅所欲言：当我们不小心伤害到别人的时候，应怎 读懂这三处景 点的深刻蕴含 根据老师给的 提示，充分发 挥想象，创作 剧本并进行表 演，认真分析 案例，找到矛 盾冲突所在， 关注到/、同的 人处理结果/、 同源于心胸， 也就是宽容 激发学生对美好 事物的向往。 通过情景扮演， 发散学生的思 维，锻炼学生的 表演力，「使学生 在实践中体验到 宽容所带来的巨 大力里  么办？ 当我们无意中被别人伤害的时候，又