情感态度型教案设计.pdfVIP

情感态度型教案设计 情感态度型教学设计主要是侧重如何培养学生良好情感态度。创 新教育把学生当作一个完整的生命个体，把课堂教学看作是师生人生 中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的组成部分。因此，分 层次区域创新教育教学设计在关注知识与技能的同时。更关注学生情 感态度价值观的培养。教师在进行情感态度型教学设计时。要注意以 下几点： 一、注重学习过程。 增强情感体验传统教学过分注重结果。而忽视知识形成的过程。 学生只掌握结果，无法获得知识形成过程中的情感体验。在情感态度 型教学设计中，教师要关注知识的形成过程，让学生在过程中获得积 极的情感体验。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的 学习态度、科学的探究精神。才能注重学生在学习过程中的情感体验、 价值观的形成。例如。在九年义务教育六年制小学教科书（人教版） 语文第十册第二十二课（（圆明园的毁灭》设计中。按自学要求自主 探索。学习“辉煌”部分。然后进行讨论，让学生感受圆明园的辉煌， 感受中华民族的伟人。之后，教师让学生再看火烧圆明园的录像，并 谈自己的感受，从而激发起学生对侵略者的愤慨之情。对祖国的无限 热爱之情。立志为祖国的繁荣富强而努力学习。学生在感受圆明园的 辉煌和圆明园的毁灭过程中。激发了自己热爱祖国的思想感情和振兴 中华的责任感。 二、贴近学生生活。 引发学生共鸣。传统的教学在培养学生情感态度价值观时。远离 学生生活。只是空洞地说教。很难收到理想的教学效果。因此。教师 在情感态度型教学设计中。要贴近学生生活。引发学生共鸣，让情感 态度价值观在学生内心深处油然而生。如：在《做有礼貌的孩子》的 教学设计中，教师引导学生对生活中讲礼貌与不讲礼貌的行为进行对 比，使学生从中深切感受到讲礼貌的益处和不讲礼貌的危害性。从而 引发学生做一个讲礼貌的好学生的情感。 三、创设活动情境，培养学生良好的情感态度价值观 传统教学在进行品德教育时。只是纸上谈兵，空洞说教。而情感 态度价值观的形成应该是一个知、情、意、行和谐统一的过程。这就 需要学生在活动中经历体验感悟的过程。创设活动情境。能使学生在 一定的情境中自主地感受、体验、思考、建构。真正实现触景生情、 有感而发。因此，教师在设计教学时，要创设活动情境，让学生在实 践活动中培养自己的情感态度价值观。