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怎样将核心素养融入课堂教学 一、课堂教学学习目标需要转向，学生核心素养的“核心”是关键能力提高 和必备品格形成。这是学生学习素养和关系素养的两个方面。 学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理 能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。对于中小学生而言， 奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。关系素养主要涵盖人格与心理、生 理以及品质与品德两大方面，前者主要指与自身的关系素养，要求学生能认识 自我、悦纳自我，能自我规划、自我约束和自我调节，有强健的体魄和健康的 心理品质；而后者主要指与他人的关系素养，要求学生有团队意识和合作能 力，有沟通意识和交流能力，社会公德、社会责任，能够形成可持续发展观， 自觉关心生态与保护环境等。 二、课堂教学方式要情境化、活动化，学会讲故事。 知识转化为素养的重要途径是情境，如果教学活动所应依存的情境缺失， 学生就不能在知识与现实生活间建立起联系。情境化教学是启发引导的必要条 件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。 三、学生学习方式，要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习的学 习方式转型。 自主合作学习方式重视对学生问题意识和解决问题能力的培养，所有的教 学必须围绕学生自主学习产生问题、自主或合作解决问题为主线去设计，以真 实的问题形成问题链，让学生在此过程中逐渐形成知识结构。而学生采用不同 学习策略，自主以解决简单问题，合作以解决复杂问题，通过师生、生生的互 动交流，每个学生都有语言实践和自我表现的机会，在学习过程中可以完善所 需的核心素养。 四、课堂教学评价，要向培养人的核心素养的评价角度不断拓展。 课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开，忽视了学生作为人的重要意 义，而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素 1 / 2 养”的课堂教学评价将走向多维度、多角度、多层次的方向，使“评价促进人的 发展”这一理念变得更为突出。 五、由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，促进学生主动学习和合作学习 的意识与能力。 提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用 体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之 上，从而达到教育的最终目标——培养学生具有终身学习的能力。开展“以学生 自主活动为主”的课堂教学，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要 的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转 化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里地进行学习探 索，进而形成独立思考、实践和学习能力，而不仅仅是放手让学生自学。 2 / 2