生活过程中真实物对婴幼儿认知发展的影响研究.docxVIP

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 《生活过程中真实物对婴幼儿认知进展的影响争论》 上海试验幼儿园课题组 一， 本课题争论概况 ( 一) 课题的提出 对于 0-3 岁婴幼儿训练的争论日益受到社会的关注， 并形成一股世界性的争论热潮，在理论争论和实践体会积存上取得有价值的成果； 就 0-3 岁的婴幼儿而言， 他们正处于直观行动思维阶段， 其思维认知是在直 接感知，实际行动中进行， 认知不能离开对详细事物的直接感知， 不能离开自己的动作；这个时期的孩子喜爱详细， 形象，生动的事物， 并经自身的眼， 口，鼻，耳，触觉等，以动作和探究为途径来获得对事物的认知，体会的积存；这也为我 们在婴幼儿进展过程中供应真实物， 让婴幼儿在主动观看和积极探究中认知才能 的进展奠定了理论基础；但是在现有的托幼一体化训练中， 0—3 岁训练只是 3 — 6 岁训练方法的向下延长；在材料投放上，依据 3—6 岁的训练方法，给 0—3 岁婴幼儿供应图片，玩具等抽象的材料；这种抽象的材料和 0— 3 岁婴幼儿的实际认知才能进展是不适应的， 造成了材料投放和认知进展相分别； 实际训练中这种小龄训练大龄化的错误急需订正； 所谓“真实物”是指客观存在的事物， 是与婴幼儿生活息息相关的真实的人，事，物，而非替代品如图片，玩具替代等； 训练者为 0-3 岁的婴幼儿供应实物对婴幼儿认知， 思维进展的重要性