语文课上出语文味道.pdfVIP

- 语文课上出语文味道 平时，大凡语文老师走到一起，谈得最多、感触最深的话题之一就是 ——语文老师太 辛苦（有道是 “前世杀了人，今世教语文 ”，苦是苦，可是如何做到苦中思变、苦里偷懒、苦 中有乐却思考和实践得不够），语文学科没有地位（其实不然，无论是高考还是中考，没有 一所学校、 校长，没有一个家长、学生不重视语文，关键是因为我们的老师还缺乏足够的作 为来赢得在学校和学生心目中应有的地位） ,语文教师没有成就感（恐怕更多的是因为语文 课、语文老师在学生眼中更多的是一种陈旧感， 为什么？新学期拿到各种教材， 学生往往喜 欢先把语文书大致翻翻） 等话题，重新打理文化基座，提升失落的人文精神已迫在眉睫。中 文以心会心，以精神对精神，以灵魂征服灵魂，守住中文的血脉， 就是守住华夏民族的命脉 和希望！ 读完这段文字，令人怦然心动：新课程改革的许多新理念给语文课堂带来了无限的生 机和活力，课堂开始走向自主、人文、活跃、开放，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹 的语文课堂的背后我们也不容忽视许多问题的存在， 思想上的， 教学中的， 考试形式方面的， 不少语文课正渐渐偏离正确的轨道， 渐渐淡漠语文的味道， 很多人甚至不知道如何上、 如何 评语文课了。 一、什么是 语文味“ ” 语文味“ ”这一理念是由广东深圳教研室程少堂副教授在我国学术界首次提出。他认为 “所谓的语文味，是指在语文教学过程中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，主要是 通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。 ”有人又进一步 发展和完善了他的观点， 认为 语文味的最高形式，“ 主要体现在教师引导学生凭自己的经历、 阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理 解、鉴赏作品， 产生对文本的情感美、 文体美和语言美的认同与赞赏， 并产生强烈的阅读欲、 创作欲，这样， 在长期的濡染中培养学生的语感和美感， 触发学生的灵感， 丰富学生的精神 世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。 .-- - 关于语文味的定义，我以前定义成： 所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互 学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味（山人建议加 “意理阐发 ”，很好）等 手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。 简单说即语文味是教学过程中让人感受到 的一种美感。产生这种美感的途径不止一种 ——我的定义中强调 “”情感激发、语言品味，意 理阐发等。所以我的研究中认为语文味主要有 3 大类 ——情趣、意趣、理趣等 (近年我认为 概括成情趣、理趣、谑趣较好 ) 。凡是教学中能让人觉得有情趣，或有理趣，或有谑趣（当 然，兼而有之更好） 的，照我看来都是有语文味的。 就是说语文味有多种类别或表现形 如 果说 “人文素养 ”一词带有奢华的色彩， 那么语文味相对来说就显得朴素和原始。 但它的独特 性和明显性，我们不得不注意到它的存在，人文素养可以在任何学科呈现，而 语文味“ ”是语 文课堂所特有的。 二、语文课如何上出语文味 （一）前提是净化课堂教学的软环境，把不是语文的东西清除出课堂。 １、要知