有效课堂教学理论学习讲座讲稿.pdfVIP

. 有效课堂教学理论学习讲座讲稿 项城市第一实验小学 王瑜 讲稿提纲： 一、什么是有效教学 1、关于有效性的比喻 2、有效教学的概念 3、评价有效课堂的三个方面 二、克服低效和无效课堂 三、实现有效教学 1、学生起点 2、教学目标 3、教学内容 4、教学方法 5、教学心态 6、教学反思 一、什么是有效教学 有的人要问：现在提出有效教学， 那我们以往的教学就无效了？答案： 否！任何一件新生事物出现以前，都有它的背景。我们国家的历史发 展也如此，改革开放初期，提出发展才是硬道理； 90 年代初期，提 出：又快又好地发展； 90 年代末期，提出又好又快地发展；如今又 提出科学发展。就拿教育来说，先是恢复高考，然后提出注重双基， 随后又提出注重学生能力和素质教育， 2003 年又提出课程改革等等， ;. . 都有它的特定的历史背景， 为了克服部分地区、 部分教师教学中存在 的低效甚至无效现象，让教育事业科学地发展，提出有效教学概念。 1、关于“有效性”的一个隐喻：企业之间的竞争就好比是去穿 越一块玉米地， 那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得 快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，谁掰的多；第三，在穿越 的过程当中玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有 效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度） ；收益可 看作学习结果（收获） ；安全可看作学习体验（苦乐） 。 学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率， 即学习速度的快慢，显然， 学习速度快，学习特定内容所花费的时间 就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间 用在学习上， 课堂教学不能把时间浪费在非学习上； 第二要提高单位 时间的学习质量。 学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得 的成绩。这是有效性的核心指标， 每节课都应该让学生有实实在在的 感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不 会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而 且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。 学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的 心理体验。这是长期被传统教学所忽视的。孔子说过：知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞， ;. . 是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得， 学生对学科学习 的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越 来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验， 它是有效性的 灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。学生兴致勃勃、 兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。 显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的 统一性。学习时间是前提，学习结果是关键，学习体验是灵魂，积极 的体验和态度会促使学生乐于学习， 并提高学习的效率和结果， 而学 习体验本身也是一项重要的学习结果。 总之，考察教学的有效性必须 综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验 （积极）