概念图的价值及其在高师教育学教学中的运用-精选文档.pdf

概念图的价值及其在高师教育学教学中的运用 随着我国课程教学改革的推进 , 概念图在各科教学中正在受 到重视。概念图是一种将学科内容的学习和培养学生思维学会学 习结合成整体的有效工具 , 也是教师教的工具。建构主义学习理 论认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程 , 那么 , 教 师如何通过概念图来引导学生进行意义建构呢 ?本文就在公共教 育学中如何实施概念图教学作了一些实践探讨。 一、概念图历史探寻 各学者在借鉴国外理论研究的基础上 , 对概念图基本达成一 致认识 : “概念图是一种以图形的形式反映概念和概念之间关系 的空间网络结构图 , 它一般包括节点、连线、层级和命题四个基 本要素。”其中节点表示概念 , 概念是指感知到的同类事物的共 同属性 , 用文字表示。连线表示两个概念之间存在某种关系。层 级有两个含义 : 一是指同一层面中的层级结构 , 即同一知识领域 中的概念依据其概括性水平不同而分层排布 , 概括性最强、最一 般的上位概念处于图的最上层 , 从属的放在其下 , 而具体的事例 列于图的最下层 ; 二是指不同层面的层级结构 , 即不同知识领域 的概念图可就某一概念实现超链接。 命题是两个概念之间通过某 个连接词而形成的意义关系。 概念图就是这样一种以科学命题的 形式显示概念之间的意义联系 , 并用具体事例加以说明 , 从而把 所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图 ( 如图 1 所 示) 。 概念图在国外的教学中已有了很广泛的应用 , 比如在美国 , 中小学教师都要求掌握概念图的使用 , 从《美国国家教育技术标 准》中所提到的教案范例和软件资源中也可以看到 , 许多优秀教 案都使用了概念图。概念图现在我国理科如生物、物理、化学的 教学中得到了广泛的应用。概念图不仅仅运用于教学中 , 也成了 学生一种学习和思维的方法 , 甚至出现在了高考试卷中。在教育 学中如何实施概念图教学 , 培养学生思维 , 提高学生的学习能力 , 是一个值得探讨的问题。 二、概念图的价值 ( 一) 学生学习的价值 应用概念图可以使学习内容由繁到简、由混乱到有序 , 帮助 学生理解学习内容。 学生在画概念图的过程中 , 建构自己的知识 , 形成较为清晰的知识网络。 概念图可以加强新旧知识之间的联系 , 使学习者将这些联系外化 , 从而提高学习效率。学生对概念图的 整理过程其实是一个主动学习和知识建构的过程 , 要求学生在学 习过程中建立概念图 , 学生能成功地对自己