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《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学） 目标 小 班 中 班 大 班 5~6 岁幼儿在感知大量事物的基础上， 逐 幼儿对周围世界的探索主要 4~5 岁幼儿主要是通过感知觉以 渐能够整理、 加工已有的知识经验， 初步理解 及各种操作活动认识周围世界。 此时 是通过对物体的看、听、摸、闻、 事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。 他们对事物的认识虽然是直接、 简单 尝等感知、 操作活动来进行， 它与 这时，语言在认知活动中的作用明显增强。 和表面化的， 但他们对事物的操作感 年龄 幼儿的“玩儿”往往是同一过程。 5~6 岁幼儿对数的感知能力提高， 开始能 知活动是其积累认知经验的重要方 特点 幼儿活动的目的性、 顺序性、 细致 够理解量的相对性， 部分地开始理解数和量的 式，这些经验的获得将是幼儿今后进 性、有意性均相对较差。 守恒和包含关系， 能掌握 “左右”等较为抽象 一步理解周围事物及相互关系的基 3~4 岁幼儿行为的目的性较 的概念。 础。 4~5 岁幼儿思维的主要特点是以 差，思维属于直觉行动思维。 5~6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体 具体形象性思维为主。 形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。 1、通过观察和欣赏等各种活动，引导幼儿体 1、抓住各种适宜的机会鼓励和满 会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、 足幼儿喜欢探索的需要。 1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常 数量化特征等），热爱大自然。 2 、为幼儿简单的、自发的探究活 见事物 （动植物、人物、 石、水、沙、 2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现 动（如：敲打物体、将玩具、树叶 泥等自然物和木块、 布、塑料、 纸） 、 的快乐，并从中获得自信。 等往器皿里放看如何盛满； 用棋子 现象（天气、颜色变化、沉浮、磁铁 3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问题 反复滚着玩等） 创造与提供宽松的 吸铁等）以及变化的简单规律，并从 的良好习惯。 环境。 1、对周围的 中体会到愉快。 4、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决问 事物、现象 3 、关注幼儿所关注的事物和现象， 2、支持幼儿对身边的常见事物、现 题过程中养