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专题复习: 圆与直角三角形教学设计 天长市实验中学江智兰 复习目标 1、 理解直径所对的圆周角为直角 2、 掌握利用垂径定理及推论进行计算和证明的方法 3、 理解切线与半径，直径的关系 4、 掌握圆的相关计算和证明 重点：圆的根本性质及有关计算 难点：辅助线的做法 教学过程 一、情境示标： 情境：由于历年中考考查有关于圆的根本性质的试题总是出现，所 以今天我们有必要进行一下这方面知识的复习。 示标：出示目标 1、 理解直径所对的圆周角为直角 2、 掌握利用垂径定理及推论进行计算和证明的方法 3、 理解切线与半径，直径的关系 4、 掌握圆的相关计算和证明 二、自学指导 完成复习提纲内容 活动一、小组活动 1 .组内成员互考概念 小组探讨概念重要的或容易出错的地方 完成习题训练 4 .小组汇报 三、交流讲评 各小组成员抽签选小组后讲解 直接利用“直径所对的圆周角是90。〃 ZBAC=38°.如图，假设点D1.AB是③。的直径，弦CD与AB相交， 为弧AB的中点，求 ZBAC=38°.如图，假设点D D构造“直径所对的骚网角是90 D 构造“直径所对的骚网 角是90。〃 2.如图，O0是^ABC的外接圆，AD是。0的直径，假设。0的半径为32, AC =2,贝J sin B的值是 . D D 直接利用“切线垂直于过切点的半径〃 3. 一个钢管放在，形架内，下列图是其截面图，。为钢管的圆心. 如果钢管的半径为25 cm, ZMPN = 60°,那么OP = . P P 构造“切线垂直于过切点的半径” 4.如图，Z?B = 60。，半径为lcm的。0切BC于点C,假设将。0在CB上向右 滚动，那么当滚动到。。与CZI也相切时，圆心。移动的水平距离是 cm 垂直与弦的直径 5.原题：圆O中弦AB的长为8,弦AB的弦心距为3,求圆的半径。 变式1：1、圆 变式1： 1、 圆O中弦AB的长为8, DC为2,求圆的半径。 D 变式2. 2、圆O中两平行弦AB的长为6, MN为8,圆的半径为5,求两平行线间的 距离。 M 实际应用: 一条30米宽的河上架有一半径为25米的圆弧形拱桥，请问一顶部宽6米，高 出水面4米的船能否通过此桥? D 3、圆O的直径为10,弦AB, MN互相垂直于E,且AE为2, BE为6,求 ME, NE的长度 4、圆O的直径是10,点C是弦AB的中点，弦MN过C点，且AB为6, MN为8,求NC的值 N N 5、圆的一条弦与直径成45。角，且把直径分成1和5长的两段，那么这条弦长 多少？ 6、为防止禽流感蔓延，政府规定：离疫点3千米范围内为扑杀区；离疫点3 至5千米范围内为免疫区；同时，对扑杀区和免疫区内的村庄和道路实行封闭 管理，现有一条笔直的公路PQ通过禽流感疫区，O为疫点，在扑杀区的公路 AB为4千米，问这条公路在该免疫区内有多少千米? 小结: D 弓形ABAPCQ两垂直弦两相交弦一圆变两圆两平行弦BBCABC稳固练习： D 弓形 A B A P C Q 两垂直弦 两相交弦 一圆变两圆 两平行弦 B B C A B C 稳固练习： 8.如图，在RtAABC 中ZC=90°, 0、D分别为AB、BC上的点,经过A、D两 点的。0分别交AB、AC于点E、F,且D为赤 的中点. 求证：BC与。0相切； 当 AD= 20； ZCAD=30°时.求弧 AD 的长 一类直角：由题中己知条件，不需要添加辅助线就能得到的直角; 二类直角：在题中，需要添加辅助线才能得到或发现的直角。 复杂问题分解化, 变式问题开放化 挖条件自探直角 9.如图，AB为。0的直径，C为。0上一点，AD和过C点的切线互相垂直, 垂足为D, AD交。0于点E. (1)求证：AC平分ZDAB； ⑵ 假设ZB=609, CD = 2,求AE的长 D D 小结：本节课你有什么收获和疑惑? 圆与直角三角形教学设计板书设计： 圆与直角三角形教学设计 专题复习: 一、 圆的根本概念： 例题 二、 圆的根本性质： 例题 教学反思： 本节课是初三复习课建立在学生已有一定的知识根底上。本 节课的内容不是很多，但这是学好圆的根本性质的关键，为 后面学习及进行根本运算和解决实际问题打下根底，也是一 个关键。在本节课的教学过程中还存在一些小的问题，如个 别题目对学生而言难度稍大了一点，不利于学生思考、解决 问题，在以后的教学过程中会注意这些问题，确保每节课每 个学生都能听懂。在课堂上通过问题的解决整理归纳学过的 知识，把学习的主动权交给学生，取得效果较好。 教师坚持启发引导学生发现思维误区，总结方法为主，辅之 以精讲。充分发扬教学民主，给学生以足够的思维空间，对 于解题思路的探讨过程，让学生真正理解，从而提高复习质 量和复习效率。 培养学生独立思考，思维创新等良好的思维品质