中位数和众数教学设计.docVIP

中位数和众数教课方案 中位数和众数教课方案 中位数和众数教课方案 中位数和众数教课方案 一、教课内容分析： 本节课是人教版八年级数学下册第二十章 《数据的代表》 中第二节《中位数和众数》的内容。 本节的要点是认识中位数和众数都是描绘一组数据 的集中趋向的数据代表，是帮助学生学会用数听说话的基本观点。 本节课的主要内容是让学生在详细问题情境中感觉一组数据的均匀水平能够有不 同的胸怀，领会均匀数、中位数和众数三者的差异，浸透“类比学习”和 “用样本预计整体”的思想方法，并在实质应用中能够选择适合的数据代 表对数据做出自己的评判。 二、教课目的设置： 1、目标： ①理解中位数和众数的意义和作用，会求一组数据的中位数和众数。 ②领悟中位数、众数、均匀数的差异和联系，经过这些知识剖析数据 的信息并做出决议。浸透“类比”和“用样本预计整体”的思想方法。 ③经历研究中位数和众数观点的过程，经过小组合作进一步领会研究的快乐，在扬长避短的过程中提升归纳的水平，分享学习成就。 ④在研究中培育学生优秀的数字信息办理的意识和方法。 2、目标分析： 学生已在前面的学段中学过中位数和众数的定义和求法，那么本节课的目标旨在让学生进一步领悟和加深对观点的理解，能在详细问题中选择适合的统计量表示数据的集中趋向，而且经过对这些统计量信息的剖析对 详细事件做出决议。 三、学生学情剖析： 八年级的学生对新事物有激烈的好奇心，又有较强的表现欲，而他们大部分又是独生儿女，盼望与人沟通并获取伙伴的赏识，所以，合理地设置教课情形，给学生创建合作、研究、沟通的空间就显得尤其重要。所以，在学习素材的选用和体现，学习内容和活动的安排上，必定要想方想法给学生供给“做数学”的时机，让学生动口说、动脑想、自主研究、合作沟通，创新思想，初步形成用数据进行推测的思虑方式，养成尊敬事实、用数听说话的态度，自信而理智地面对充满信息和变化的世界。 本节课的学习是成立在学生已掌握了数据的采集、整理、描绘后进行的，前面一节课学生已经学习了均匀数，能对数据进行简单的剖析。所以，本节课的教课应以均匀数为载体，当学买卖识到均匀数的弊端和不足后，合时引出中位数和众数，而且经过实质应用对三种统计量加以鉴识，采纳适合的统计量对事件做出决议。 本节课的教课难点是 在实质应用中选择适合的统计量来对数据进行剖析并做出决议 . 学生能够经过自学研究掌握中位数和众数的意义。教师在点拨中重申让学生形成从不一样角度剖析同一个问题的能力，而后让学生经过合作沟通归纳中位数、众数、均匀数的差异。此外，在例题的学习中，学生很简单犯就题论题的弊端，不去多加思虑，指引时应教给学生充足发掘题目已知，仔细反省，自但是然地浸透“用样本预计整体”的思想四、教课策略剖析： 本节课采纳了“自主学习、伙伴互帮”的教课方法。新课标指出：让 学生在现真相境中体验和理解数学，所以在教课过程中设置了与学生生活 环境、知识背景亲密有关的活动。比方 9 月 2 日进行的太原国际马拉松竞赛、雅典奥运会女排的身高、中学生运动鞋的鞋码等。 新课标还指出： 要尊敬学生的个体差异， 知足学生多样化的学习需求。所以，问题情境的设置，教课过程的睁开让学生尽量合作沟通，让全部的 学生都主动参加，指引学生在与别人沟通中选择适合的策略，丰富活动的经验。教师对学习有困难的学生应赐予实时的关照与帮助，帮助学生加强学习数学的兴趣和信心。 教课中合时运用多媒体激发学生研究知识的欲念， 逐渐归纳得出结论，给学生供给充足展现的平台，使学生一直处于主动研究问题的踊跃状态，从而培育思想能力。 五、教课过程设计： 教课流程 师生活动和设计企图 一、创建问题情境，引入新课 活动：评评理 我们一同听一个生活中的小故事。 某企业要招聘一名新职工，阿冲应征而来。 经理说：“我企业职工收入 很高，月均匀薪资 2000 元。”次日，阿冲乐呵呵地来上班了。可在企业工 作了两周后，他找到企业经理说：你们欺诈了我，我已经找其余企业职员核 对过，没有一个职员的薪资能够拿到两千元的。月均匀薪资怎么可能是 2000 元呢？经理说：“阿冲，不要激动。月均匀薪资确实是 2000 元。”说着取出 了一张薪资表： 副经 职员 职员 职员 职员 职员 职员 杂 员 工 经理 工 理 A B C D E F G 副经 职员 职员 职员 职员 职员 职员 杂 员 工 经理 工 理 A B C D E F G 月薪资 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 （元）  多媒体展现故事情节，教师指引学生踊跃发布自己的看法。 经过创建情境，为学生供给问题，激起学生认知的矛盾，发现“均匀数”的不足，从而惹起学生研究新知识的欲念。 学生发布自己的看法，相互增补、完美，提升认知水平。 教师启迪与点拨：