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怎样组织游戏发展幼儿的认识能力 游戏是儿童最喜欢的活动，是促进孩子身心健康的主要 活动。游戏的教育功能、发展功能已经得到我们更多教师的 重视，然而，有些教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向， 没有真正把游戏寓于一日活动之中，并且忽视在游戏中对幼 儿认识能力的培养。 认识能力是儿童心理的重要部分，与积累知识有直接关 系。认识能力包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维能 力等。从小培养和训练幼儿的认识能力非常重要，对幼儿来 说，用游戏训练认识能力，比其他方式更易于见效，但怎样 更好地组织游戏来发展幼儿的认识能力？下面简略谈谈，并 举些例子。 一、通过游戏来发展幼儿的感知能力 感知能力包括看的能力、听的能力、闻的能力、尝的能 力和摸的能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿 可以通过运用它的视觉、听觉、嗅觉、味觉和角觉去辨别一 些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。 怎样才能训练幼儿的感知能力呢？我们可能通过“找找 看”这个游戏，先让幼儿找找周围环境或自己见过的东西哪 些是圆形，哪些是正方形，哪些是长方形，如果幼儿说对了， 及时给予肯定，然后逐步加深，比较物体的大小、识别颜色 等，这样，幼儿就在游戏中无形丰富了知识，巩固了对物体 形状的认识，感知能力得到发展。 二、通过游戏来发展幼儿的记忆能力 记忆是积累知识不可缺少的认识过程之一，知识经验积 累得多，记忆得牢，对幼儿获得更多的知识是有益的。但我 们有的教师在组织游戏中过于求全，急于求成，希望孩子玩 游戏都能达到某一目标，而忽视了幼儿的兴趣和好奇心。因 为幼儿长期所获得的知识印象大多数是无意识中记住的，并 且在游戏中无意记忆效果高于单纯地完成任务的有意记忆， 幼儿对自己直接感知过的具体事物比较容易记住。例 如，我们想让幼儿记住几个字“宝宝”，我们可以选择这样 的游戏“宝宝不见了”，在黑板上摆上几个字“宝宝”，让 幼儿睁开眼睛猜猜什么字不见了，说对了大家给予鼓掌表 扬。表扬可以增强幼儿的自信心，给幼儿带来愉快。再次玩 时，就可以提高对孩子记忆的要求，可以玩“什么字 （宝宝） 变了位置”的游戏。这样就需要孩子不雠要记住字（宝宝）， 还要记住它们原来的位置，在玩游戏时要求幼儿自觉闭上眼 睛，这样做不仅对训练记忆有利，同时，对幼儿养成诚实的 品德也有益。当幼儿熟悉了游戏的玩法后，我们老师可以和 幼儿互换角色，我们老师做猜者，让幼儿调换字的位置。这 样幼儿就会更高兴，在愉快的游戏中，很自然地促进了记忆 能力的发展。 三、通过游戏发挥幼儿的想象能力 想象是创造开拓型人才必须具备的很重要的一种能力。 游戏特别是角色游戏，是发展想象的极好方式，在进行这类 游戏时，我们教师要做适当的指导，不能把游戏等同于自由 活动，随便给幼儿分配角色后，就不闻不问，让幼儿随意地 玩，因为没有教师的参与和指导，游戏就成一种无目的、无 计划的活动，所以在指导这类游戏时，如角色游戏“娃娃 家”，我们首先要让幼儿对游戏里角色先有个感性认识，然 后让幼儿选择角色，一般男孩子都喜欢当爸爸或孩子，女孩 子则喜欢当“妈妈”，缌地给娃娃“喂饭”、“换尿布”等。 录孩子玩这些游戏时，如出现一些不妥的行为时，教师要注 意引导，千万不能讥笑或制止。因为这样会抑制孩子的想象 力的发展，并且在组织这类游戏时，我们教师应 当为孩子发挥想象力提供物质和安全条件，尽可能地激 发孩子去模仿、去想象、去创造。 四、通过游戏锻炼思维和发展语言能力 思维是人对事物间接概括的认识能力，人的思维只有用 口头语言和书面语言来表达，所以，语言是表达思维，使人 们互相了解、互相交往的工具。幼儿期完全是借助口头语言 来表达思想和与人交往。幼儿的口语发展得好，说明他思维 能力强，所以我们应加强幼儿的口语训练，教孩子说话也就 是锻炼他的思维，培养这方面的能力，我们可以选择听说游 戏，听说游戏能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提 高倾听水平和幼儿在语言交往中的机智性的灵活性。在这类 游戏中，教师不能“导”得过多，不能过于注意游戏结果而 忽视游戏过程。例如在大班听说游戏“金锁银锁”中，教师 可以先设置游戏情景，简单介绍游戏规则，在游戏中需要什 么句子描述锁，幼儿就必须用什么句子描述，如“XX、XX、 —XXX”，幼儿可以说“苹果、苹果、—香又甜”，然后教 师就可以引导游戏，待幼儿熟悉游戏后，教师就可以放手让 幼儿自己开展活动，在活动过程中，教师不能为了游