幼儿之间纠纷事件的成因,对策.pdfVIP

幼儿之间纠纷事件的成因，对策 一、 问题的提出 幼儿期是社会性发展的关键期。注重幼儿园社会教育， 也将成为 21 世纪我国幼儿教育的一项重要目标。如何有效 地实施幼儿园社会领域课程，采取有效的措施促进幼儿社会 性发展，是我们当前面临的一个重要任务。而在幼儿现实生 活中，经常会出现一些争执、纠纷、冲突现象，有的还会发 展成侵犯性、攻击性行为。这严重阻碍了幼儿的正常交往， 在他们的心灵上产生不同程度的伤害。幼儿正逐步适应社 会、融入社会，能否与周围形成良好的关系，这关系到他们 能否带着正常的心态步入社会。因此，研究引起幼儿纠纷现 象的成因及教育对策，是我们当前急需解决的。 二、 课题研究目标： 本课题重在研究幼儿之间纠纷事件的成因，寻求如何采 取有效的教育对策，寻找减少纠纷、解决纠纷的途径与方法。 以此为突破口，提高幼儿的社会交往能力，解决问题的能力， 促进幼儿社会性健康发展。 通过实施此课题，具体的幼儿培养目标如下： 1．培养幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得 不侵犯同伴的道理。 2．引导幼儿在与同伴交往时，能运用适当的语言，大 胆地表达自己的见解。学习使用准确的礼貌用语。 3．引导幼儿能接纳他人好的意见，初步学会与他人合 作，初步学会分享和谦让，初步学会解决纠纷。 4．引导幼儿初步学会评价自己与同伴，勇于承认错误、 改正缺点。 5．引导幼儿遵守各种行为规则，初步学会以规则的要 求对照自己或他人的行为。 三、 研究对象 中二班 幼儿共33名。其中选取4~6名幼儿作为重点研究对象。 四、 研究方法 1、 观察法。设计幼儿纠纷事件观察记录表，分别在期 初和期末对幼儿进行观察记录，在此基础上作进一步的分析 研究，寻求解决纠纷的对策。并对两次观察结果进行整理、 统计，检查实施的效果。 2、 行动研究法。将研究与行动结合起来，边研究边解 决实际问题。 3、 个案跟踪法。选取班上较典型的、容易发生纠纷的 几名幼儿进行跟踪观察，建立个案。 五、 研究时间： 中班下学期。2001年3月~2001年6月。 六、 研究步骤 1、2001年2月（第1~4周），课题酝酿，设计方案，设 计观察记录表。 2、2001年3月（第5、6周），开展观察研究。每天在 自由游戏时间内，请一位老师用时间事件抽样观察法，记录 幼儿纠纷事件的次数，填写好观察记录表并分析纠纷事件的 成因及对策。观察时间为 10天，每天2小时。一般选取7： 45~8：45 的晨间活动；9：45~10：45 的课间、创游活动。 或者 11：45~12：00饭后活动、2：30~3：15起床、点心、 午操活动。 3、2001年3月~6月（第7~18周），根据研究目标、选 择合适的教育内容，研究并采取有效的教育措施。如： n 正规课程与非正规课程内容相结合。 正规课程内容如：社会领域内容：好玩的玩具大家玩， 我做错了事以后，我做小主人，我俩交朋友，小羊过桥等。 注意在创造性游戏中引导幼儿解决纠纷。如在角色的分配过 程中，引导幼儿学会用推选法、点将法、猜拳法、轮流互换 法解决纠纷。非正规课程如，在平时游戏、日常生活中有目 的教给幼儿一些谦让、合作、分享等人际交往的基本技能； 利用午睡前 5~10 钟，选取有关遵守规则、友爱、礼貌等内 容的故事讲给幼儿听；在日常生活中教会幼儿使用礼貌用语 及用合适的语言进行交往的能力。 nnb sp; 隐性课程与显性课程相结合 教师要为幼儿提供良好的环境，创设宽松、平等、友好、 对话的氛围。教师注意各项活动组织要紧凑、有序，避免幼 儿等待时间太长或发生拥挤现象。注意空间位移、体态目光 等的运用。用教师高尚的品德、良好的行为使幼儿产生潜移 默化的影响。同时注意树立同伴中的良好榜样，坚持鼓励表 扬的正面教育，针对实际情况，选择运用移情训练法、角色 扮演法、观察学习法、价值澄清法、去自我中心法等对幼 实施教育。 n 面向全体和照顾个别相结合 纠纷现象比较集中在几位幼儿身上，如果这些幼儿纠纷 现象明显减少了，那全班的纠纷事件也会相应减少许多。因 此，必须针对这些幼儿的个性特点、兴趣需要，创设一些情 境进行有意的匹配与失配，促进幼儿社会性的可持续