直线、射线和角”教学设计与评析.pdfVIP

麦档网文库 直线、射线和角”教学设计与评析 张进 执教 （重庆市万州区鸡公岭小学） 郭峰 评析 （重庆市万州区鸡公岭小学 教学准备：教学课件、活动角和小组讨 教学内容： 人教版《义务教育课程标准 实验教科书—数学》四年级上册第二单元“直线、射线和角”（教材 35、36 页 的内容）。 教学目标 1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别； 进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条 射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3．渗透事物之间相互联系和变化的观点 4．4．培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。 教学重点 ：掌握直线、线段、射线的区别与联系；掌握角的特征。 教学难点 ：角的形成。 教学准备：教学课件、活动角和小组讨 教学内容： 人教版《义务教育课程标准 实验教科书—数学》四年级上册第二单元“直线、射线和角”（教材 35、36 页 的内容）。 。 论表单。 教学设计 一、联系生活，激趣导入 师：孩子们，现在的你们已经了解了许多的数学知识。大家都知道数学和 我们的生活有着密切的联系，许多知识都是从生活中发现的，现在我们来看看 今天的知识是从什么地方开始的。请孩子们看大屏幕： 课件出示四幅生活中图片（有明显的射灯灯光，建筑物的线条很明显） 学生认真观察。 （评析：四年级初始阶段的学生，空间观念有一定的发展，但仍以形象思 维为主。而线段、射线是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。所以，找到 线段和射线在生活中的原型，贴近学生的最近发展区，既找到了教学的起点， 又激发了学生兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。） 1 麦档网文库 师：这些图都是从生活中拍摄的，很美吧。我们今天探究的数学知识就藏 在这些图里面，画面上藏着许多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。 （生比划） 师：你比划的哪些线？ 课件出示线段图，从图中抽象出线段。 教师：刚才有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？ 学生：线段。 教师：孩子们认真看看，线段是什么样子的呢？ 学生；有两个点，是直直的，有的线段长，有的短等等。 教师：还有的孩子找到了这些线（课件出示射灯图，除去颜色抽象到射线） 这种线的名字你知道叫什么吗？ 学生回答：射线 教师：那认真看看，射线是什么样子的呢？ 学生回答：有一个点，直直的 教师：老师希望把这些射线的摸样全画出来给大家看，我这个愿望能实现 吗？ 学生：不能 教师：为什么呢？（引导学生找出射线可以向一个方向无限延伸），对， 射线的一端是可以无限延伸的，我们永远也画不完。（课件显示延伸特征）所 以屏幕上的射线只是画出了他的一部分。那我们以后画射线的时候也只画它的 一部分来表示就可以了。 教师：刚才大家在生活中找到了许多的线段和射线，还有一些曲线。可是 还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置， 大家想不想认识这位神秘的朋友呢？ 课件出示直线，动画延伸。 教师：看看这位神秘的朋友是什么样子的呢？ 学生：两端都没有点，直直的。（教师通过动画显示引导学生观察出直线 可以向两边无限延伸） 教师：你知道他叫什么名字吗？ 学生：直线。 （数学上不是说线段是有限长，射线、直线是一端无限延长的吗？但实际 上画在纸上的射线和直线给学生的感觉又是有限长的。那么怎么让学生体会到 射线是一端无限延长、直线是向两端无限延长的呢？首先通过线段感知什么是 有限长，其次借助射线在生活中的原型，比如射灯的灯光等，然后老师巧妙的