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化学教育培养学生思维 1898年12月，居里夫妇宣布，他们发现了一种比铀的放射性还要强几百倍的新元素，并提议将其命名为“镭”。而此时，他们既没有实物，更没有测出镭的相对原子质量。因此，有人以挑衅的口气问道:“镭在哪里?拿出来给我们看看。”居里夫人却始终坚信自己的发现是正确的，她在一封信中说:“这种元素一定存在，只要去找出来就行了!”经过45个月的艰苦研究，居里夫妇终于从数吨沥青铀矿渣中提炼出了0.1g的镭，并初步测定了它的相对原子质量为225，从而证明了自己4年前的发现。从方法论上看，他们的这种伟大发现靠的就是“大胆的直觉”。回顾科学史，人们不难发现:任何一种科学和技术的创造发现都源于直觉，甚至仅源于直觉。其实，直觉就是大脑对于突然出现在其面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别、敏锐的洞察、直接的本质理解和整体判断的一种思维活动。既然直觉在创造发现中如此重要，那么在化学教育中应如何不失时机地培养学生的直觉思维呢? 一、加强科学史、化学史教育 我国著名化学家傅鹰有句名言:“科学给人以知道，科学的历史给人以智慧。”开展科学史、化学史教育是培养学生直觉思维最生动、最有效的方法之一。我们应特别重视新事物的发展过程和概念、理论、定律的形成过程，让学生亲自体验，充分领略其中直觉思维的神奇风采!现在各种教材中都有许多诸如“化学史话”“拓展视野”“资料