对信息技术在教学设计中的应用体会.docVIP

在应用多媒体教学统筹静态预设与动态生成 问题中的实践与思考 随着教育现代化的实施，信息多媒体化、网络化、新的教育理念、新的思维方式、新的知识结构、新的教育手段都成为资源。以多媒体和网络为标志的现代技术，大大增加了课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。合理应用多媒体教学，对于解决当前唯静态预设的课堂教学和唯动态生成的课堂教学的两大倾向性问题，提高教学质量，具有较好的效果。 在新课程下的高中物理课堂教学中，“静态预设”和“动态生成”是辩证统一。“凡事预则立，不预则废”，我们不能绝对否定静态预设的必要性。同时，“动态生成”是对教育过程生动可变性的概括，是对过去强调过程的设定性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。 “动态生成”，从字面上看，包括两层意思：首先，“动态”是事物运动的状态，与“静态”相对而言，强调事物非预定的、变化的、生动活泼的和丰富的特征；其次，“生成”指事物的发生与形成，与“预设”相对而言，强调事物过程性、开放性和发展性的意义以及事物的生命活力和潜在的创造价值。 动态与静态相对，生成与预设区别，课堂教学总是由这两类相互矛盾的特性交织所构成。一方面，教育是有目的、有计划的活动，在课堂教学中，教师教什么、怎样教和学生学什么、怎样学等都需要预先计划安排，教学实施的过程总是在一定的目的、任务和计划的支配之下，因而具有较明显的预设性。但是如果完全按部就班、直线式、机械地操作而无视教学