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一、教育心理学概述 1、 中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的 科学。它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。 2、 学与教相互作用的过程是一个系统过程。包含（学生、教师、教学内容、 教学媒体和教学环境）等五种要素；由（学习过程）、（教学过程）、（评价╱ 反思过程）这三种活动过程交织在一起。 3、 学生是学习的主体因素， 任何教学手段必须通过学生而起作用。 这一要素 主要通过两个方面影响学与教的过程。 第一是 （群体差异），第二是 （个别差异）。 4 、 年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。 5、 教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。物质环境包括课堂 自然条件、教学设施及空间布置； 社会环境包括课堂纪律、 课堂气氛、 师生关系、 同学关系、校风以及社会文化背景。 6、 （学习过程）是教育心理学研究的核心内容。 7、 1903 年，美国心理学家（桑代克）出版了 教育心理学 ，这是西方第 一本以教育心理学命名的专著。 8、 俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫） 1877 年出 版的《教育心理学》，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 9、 1924 年，（廖世承）编写了我国第一本 教育心理学 教科书。 二、中学生的心理发展与教育 10、心理发展的四个基本特征是 （连续性和阶段性）、 （定向性和顺序性）、 （不 平衡性）、（差异性）。 11、我国心理学家把个体心理发展划分为八个阶段： （乳儿期、婴儿期、幼儿期、 童年期、少年期、青年期、成年期、老年期） 12、 小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。 13、 （皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家， 在 20 世纪 60 年代初创立了“发 生认识论”。 14、 皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。运算 15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。形式运算阶段儿童的思维 是以（命题）形式进行的。 16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解 决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾） 17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差 距，就是（最近发展区）。 18、在我国，大多数心理学家认为：智力是指（认识）方面的各种能力，即（观 察力、记忆力、思维力、想象力）的综合，其核心成分是（抽象思维能力）。 19、世界上第一个标准化智力测验量表是法国心理学家比内和医生西孟 1905 年 编制而成的（比内－西孟）量表。 20、美国斯坦福大学心理学家推孟修订， 1916 年发表（斯坦福－比内量表）现 在成为世界上著名的心理测验量表。 21、 智商（ IQ）＝（智力年龄 MA/实际年龄 CA）×100 （要会计算） 22、对于智力的构成， 很多心理学家提出了自己的观点， 比如斯皮尔曼把智力区 分为（一般因素）和（特殊因素）；瑟斯顿提出了七种主要的智力因素：（空间 知觉、言语理解、语词流畅、记忆、数字能力、归纳和知觉速度）等；吉尔福德 则从（操作、内容和产品）三个维度来分析智力的结构，提出了智力的三维结构 模型。 23、智力的群体差异包括（性别差异）、（年龄差异）、（种族差异），目前研 究较多的主要是（性别差异）。 24、学习风格是学习者在探究、 解决其学习任务时所表现出来的典型的、 一贯的、 独具个人特色的（学习策略）和（学习倾向）。 25、对客观事物判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受外来 因素的干扰，通常把不受或很少受环境因素影响者称为（场独立性）。 26、对客观事物判断时，对物体的知觉倾向于外在参照，善于察言观色，把受环 境因素影响大者称（场依存性）。 27、在有几种可能解答的问题情境中， 个