（新教材）【部编版】必修上册核心素养探究 第一单元 2（语文）.pptxVIP

核心素养探究 赏析小说的环境描写和叙事视角; 一、语言建构与运用——赏析小说的环境描写 1.梳理角度:环境描写在人物形象上的作用是: ①烘托心情;②体现身份、地位、性格等;③暗示人物 命运。; 课文范例:《哦,香雪》一文中:“现在她害怕这陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂静,当风吹响近处的小树林时,她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”(第72段); “她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”(第75段); “她环视群山,群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望,杨树林窸窸窣窣地响着,并不真心告诉她应该怎么做。”(第76段) “小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。”(第77段); 赏析:这几段景物描写,利用香雪夜半独自走回台 儿沟的机会,写到了她害怕的心理;写到了她得到朝思 暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋;还想到了台儿沟 贫穷落后,并展望它的将来;还想到了爹和娘。表达了 她对山里人命运的思考,表现了她对现代文明的向往, 要求改变现状的强烈愿望。景物描写给读者展现了;一幅幅月夜山景的图画,它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时,也有效地烘托了人物的内心活动,惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。; 2.梳理角度:环境描写还暗示或推动情节的发展;为后文情节的发展做铺垫或制造悬念;作为情节发展的线索。; 课文范例:天黑了,天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的,在地上烧起一堆堆的野火,又盲目地轰炸,照明弹也一个接一个地升起,好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯,把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击,有多困难,要付出多大的代价啊!我连那一轮皎洁的月亮,也憎恶起来了。; 赏析:这一景物描写对发展故事情节,烘托人物心情,起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着,所以战斗才会那样激烈,那样残酷,付出的代价才会那样大,???讯员就是在“白夜”的攻击中壮烈牺牲的。; 二、审美鉴赏与创造——探究小说的叙事视角 1.梳理角度:所谓叙事角度,就是故事是由谁讲的,故事里发生的事是谁亲眼看到的,或者是谁想的。一般来说,小说的叙述视角有两层含义,一是叙述者的叙述视角,也就是作者的叙述视角,即第一人称。; 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。; 课文范例:《百合花》以“我”为视点,娓娓动听 地叙述故事,栩栩如生地描绘人物,并从“我”的感情 变化中逐步完成人物性格的塑造。如11段写“我”对 故乡竹海的联想,写得非常富有诗情画意,这样写,一方 面点明了小通讯员性格形成的原因,即富有诗情画意的 环境,才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的 英雄,景物美与人物美相得益彰,和谐统一;另一方面,;也抒发了“我”对故乡无比热爱之情,推动了“我”的感情发展,即由先前的生气,到发生兴趣和“亲热”起来。; 2.梳理角度:以第三人称“他”来写的就是客观视角,又叫全知视角或者叫上帝视角,这类视角作者就是上帝,什么都知道,较主观视角而言往往更容易展开故事。; 课文范例:《哦,香雪》采用第三人称叙事视角,描写了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐,折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影,写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出,摆脱封闭、愚昧和落后,走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦,构思巧妙,表述独特,语言精美。; 特别提醒 高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称, 因为这两种叙述手法各有长短,为了发挥各自的优势, 文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人 称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的 时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂进人物的独 白、对话等,从而增强文章的真实感和亲切感。人称;交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。;【典例研读】 阅读下面的文字,完成1～3题。(15分) 赵一曼女士 阿　成 伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。; 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。; 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火、烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟