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聆听历史名师教学心得体会 聆听名师报告心得 为了聆听名师、感受名师、成为名师，我校领导于 2014 年 2 月13 日特聘请齐鲁名师李XX 为我校全体教师做了一天的报告。 用心听完李老师的报告，感触颇深。李老师的报告内容丰富，既有理论高度，又辅以详实生动的案例。听着李老师的报告，感受着 他实实在在从平凡中走来的成长历程，顿觉一股清新之风扑面而来： 李老师从一位普通的农村小学教师十几年间一跃而成为齐鲁名师， 在ft东省教育界已颇有名气，创造了一段个人成长的神话，给了我 们每个普通人以很大的启迪。让我们真切地感受到成为名师并不是 遥不可及，而是看你认准目标后有没有恒心，能不能坚持！如果将 一件事认真做下去，锲而不舍用心做下去，明天的名师或许就是你！ 李老师的一些教育观点引人思考，激发共鸣。如“人的一生中智商基本是不变的，受后天的影响不大”“一个人一生的成就主要来源于情商，情商主要是后天培养的。”这几句话对我震撼很大。我查阅了一些资料，进一步明确了智商与情商的概念与关系： “情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫 折等方面的品质。情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直 觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗 点就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。 智商就是IQ。通俗地可以理解为智力,是指数字、空间、逻辑、词汇、创造、记忆等能力。 情商和智商都重要，两者不是线性关系，一方高而另一方低是绝对不行的。因此，我认为，当智商足够高时，成就高低主要看情商。两者要并行发展，让它们互补而不产生冲突。情商是可以培养的， 但是绝不是靠读书、考试的学习方式，而是经过自我评估、自己定目标，再往目标迈进。“ 我们的教育是不是一直以来偏离了方向“重智商而轻情商”？现在社会上不是还在不断叫嚣着开发孩子智力，开发婴幼儿智力，开发孕期胎儿智力吗？甚至有愈演愈烈之势。于是应时应景地出现了很多开发孩子智力的辅导班、培训班、速成班，家长们也跟风似的牵着孩子一天到晚不停地忙，生怕孩子输在起跑线上。 李老师的观点是不是可以使我们的教育者、家长头脑冷静下来， 将注意力一部分转移到培养孩子的情商上来，让孩子感情丰富、懂得感恩、学会合作、与人为善、诚实守信、认真负责、乐观坚 强……我们的学生（孩子）学会了这些，何愁课堂上死气沉沉睡倒 一片，何愁学习成绩居低不上，何愁打架斗殴危害社会？成绩不是 学习的唯一！别将学生逼入死胡同了！给学生一片自由发展的空间， 真正实现“学习是为了快乐”！让每个孩子正常成长，各尽所能。 不论他从事何种正当职业，努力就好！尽力就好！快乐就好！何必 非“赶着鸭子上架”一刀切，逼着千军万马去挤那一根独木桥呢？ 孩子累，家长累，教师累，社会累！那一个个每天都在发生的厌学 弃学离家出走的悲剧还不够引人反省吗？那刚入幼儿园的孩子就盼 着退休仅仅是一句戏语吗？ 什么时候让我们的孩子快乐地成长，不再厌恶学习，不再厌恶学校，让学校真正成为孩子快乐成长的天堂？ 我们期盼着…… 耐心地期盼着…… 感谢李XX 老师的报告，他带给我们很多思考，让我们这些普通的老师追求着、体验着、思考着、努力着、进步着…… 聆听名师聚焦课堂之心得体会孔雪清 薛法根老师所上的课题《二泉映月》，教学设计分四个板块进行。特点在于板块与板块之间的过渡不但巧妙而且有韵律。例如板块一 与板块二之间，薛老师是这样过渡的：“心中有月自然明，心中有水自然净。多年后阿炳的处境又如何呢？我们自由读课文第三自然段……”整堂教学薛老师以发展学生的言语智能为核心，这样的智慧教学，让我感受到了语文的专业特点，使学生能够学到生活中学不到的东西。这也让我对于小学教学有了更深刻的认识。 虞大明老师通过《祖父的园子》、《梦想的力量》两篇课文的授课，让我们充分领略了他关于“一切，基于文本个性，基于学生实际”的“生本课堂”之教学本色。尤其是他关于《梦想的力量》的讲解，解开了我在教学中一直苦苦思索“怎样才能让学生深刻理解这篇文章的内在含义”之问题。因为所处的国度不同，接受的处事方法也不同，所以我们的学生很难理解文中主人公的所作所为，从而也很难深层次地懂得文章主人公那善良的本质是有多么的难能可贵。虞大明老师告诉我们，抓住学生的实际，从学生本身的现实生活去启发他们，远比让他们去费力理解异域人们的思想来得明了而有用。 于永正老师的《番茄太阳》一课，重点在表现他目标明确的“朗读——走近作者把握情感；默读——走进文本体会作者隐藏的内心深处”层层读教学方法。从事教学活动的这些年，我一直在寻找一种方法，能够让情感处于蒙昧阶段的小学生比较完整地体会和把握文章内在思想感情与主旨。于永正老师的这一教学方法正好给了我很多启迪。我想在我以后的教学