《刷子李》—教学中互联网应“教学设计新部编版”参赛.docxVIP

?刷子李?—授课中互联网应“授课方案新部编版〞参赛 ?刷子李?—授课中互联网应“授课方案新部编版〞参赛 ?刷子李?—授课中互联网应“授课方案新部编版〞参赛 优选授课授课方案设计 | Excellent teaching plan 教师学科授课方案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任授课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 优选授课授课方案设计 | Excellent teaching plan ＊?刷子李?授课方案 浙江省桐乡市濮院小学 陈春梅 【授课课题】：五年级下册 23＊?刷子李? 【授课背景】：在?小学语文课程标准?阅读理解第三学段的要求中，重点是— —掌握课文主要内容，领悟感情，推断文章的表达序次，领悟根本的表达方法。 从习作角度来看， 第三学段也提出了明确的习作要求——内容要详尽， 感情要真 实。与此同时，出名教育家叶圣陶先生说过： “就授课而言，精读是主体，略读 是补充，略读指导却需要大纲挈领，期其自得。 〞因此，笔者在这一课的授课设 计定位时思前想后， 最后决定定位在读与写的结合上， 经过教师引导学生深入解 读文本，感觉刷子李的“奇〞之所在，突显学生学习的主体性，打破难点——领 悟作者抓住人物特点， 用细节描述刻画人物的方法。 同时结合我校语文与杭州作 文报一起组织的关于小练笔的课题研究， 张开随堂练笔， 以此提高学生的读写能 力，实现课堂授课的有效性。 【教材解析】： ?刷子李?是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕语文五年级下册第七组“作家笔下的人〞这一专题中的第二篇课文，而且是略读课文，选自冯骥才的民间世人逸事集?俗世奇人? ，他的文笔生动，妙趣横生。单元导读中明确规定了本组课文学习要求： “学习本组课文，感觉作家笔下鲜活的人物形象，领悟作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。 〞?刷子李?紧随精读课文?人物描述一组?，借助一件极富戏剧性的小事折射出人物的大本领、大智慧。作家冯骥才在塑造主人公“刷子李〞技艺高妙的形象时，特别侧重细节刻画描述，其中有正面描述，也有侧面描述，但这些描述都是最能突出主人公刷子李特点的优秀细节描述。课文的第五自然段中， 牢牢抓住刷子李刷墙的动作和收效写出了刷子李的技艺高妙；还从徒弟曹小三面对师傅“黑衣黑裤〞 ，“黑衣白点〞时跌宕起伏一波三折的心理活动侧面衬托出了刷子李技艺高妙。作者的细节描述可谓出神入化，优秀纷呈，真切把刷子李这个人物形象给写得活龙活现，几乎神了。这些可 圈可点的细节经典， 在文中俯拾皆是， 也正是教师应该带着学生好好品味， 细细商酌的，更是学生值得好好效仿与学习之处。 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 优选授课授课方案设计 | Excellent teaching plan 本文最大的亮点， 应该是作者布局谋篇的高妙手法， 正是从徒弟曹小三的眼中“将信将疑——信——不信——深信不疑〞，情节的一波三折，心理活动的一 波三折，起起落落， 使刷子李这一鲜活的人物形象深深扎根在读者的脑海中。 作 为一篇略读课文， 安排在精读课文此后， 其妄图在于让学生经过前后两篇文章对 人物的描述方法中悟得精读与略读的差异， 在刻画人物形象时方法上的不同样， 并 领悟其表完收效，试一试学习作家独到的描述人物的方法， 运用到自己的习作中去， 为习作增光添色！ 【学情解析】 五年级的学生， 平时在课堂内也许课外阅读中， 接触写人的文章很多， 写人的文章经常更凑近生活， 因此学生对应学生的口味， 更能引起学生的兴趣与共鸣。这篇文章中的主人公更是勾起了学生浓厚的学习兴趣， 很想一探终归， 因为他们迫切地想知道， 这个生活在街市里巷的一般手艺人刷子李， 他是怎样成为作者笔下“俗世〞中的“奇人〞，终归他拥有怎样的本领，让作者写得这样奇怪，点头 叫好呢！作者极富戏剧性的描述， 牢牢地牵住了学生的心， 激发了他们研究的欲望与热情。平时易懂的文本内容， 幽默幽默的文笔风格， 再加上学生素来以来积累的阅读经验，都确定了有效课堂的牢固基础。【教法学法】： 本课的授课主要以读为主， 让学生经过读读、 议议的方式， 在读中有感悟，读中有体验，领悟作家笔下刷子李这一人物的高妙技艺。同时采用自主、合作、 研究的授课方式， 为学生创立友善宽松的学习气氛， 表达学生学习的主体性， 让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的研究性阅读，提炼有创意的想法。在深 入阅读文本的基础上， 学习作者抓住人物特点， 用细节描述刻画人物的方法， 并在课堂上找准读写结合点， 让学生进行现学现写， 真切实现有效的课堂读写结合，提高学生的写作水平。 【授课目的】： 1、自读课文，整体感觉刷子李的技艺高妙，激发