教科版科学四下《各种各样的花》教案.docxVIP

PAGE PAGE # / 2 2019最新教科版科学四下《各种各样的花》教案 报告会”这两部分内容互相融合 ，引导学生在报告会中学习 这是一朵完全花吗”这一部分。 、 教 学 目 标 的 确 定。 《科学(3?6年级)课程标准》(实验稿)把科学课的教学目标分为 科学探究、情感态度 与 价 值 观、 科 学 知 识 ”三 类。 (1)、在 科学探究”目标上，《课程标准》要求让学生通过亲历探究过程 ，从而了解探究的 基 本 方 法。 (2)、在 情感态度与价值观”目标上，《课程标准》要求学生珍爱并善待周围环境中的自 然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识 。 (3 )、在 科学知识”目标上，《课程标准》要求我们从过程中得出结果。 签于上述考虑，确定本节课的教学目标如下： (1)、能自己设计有关的专题研究 ，完成专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文 字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆表述自己的研究结果。 (2)、在进行花的专题观察活动中能形成自觉爱护生命 ，保护环境的情感体验，在课后有继 续 探 究 的 浓 厚 兴 趣。 (3 )、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。 、 教 学 重 点 和 教 学 难 点 的 确 定。 《课程标准》强调要让学生亲历科学探究过程 ，以培养学生的科学素养。因此，我确定的教学 重点是：能自己设计有关的专题研究 ，完成专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文 字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆表述自己的研究结果。当然 ，由于四年级的学生 逻辑思维能力较弱，学生还不能设计出很好的研究方案 ，因此，我确定的教学难点是在活动中 让学生想出观察、调查和解决问题的方法。 二、 说 教 法 与 学 法 《课程标准》指出： 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 ”为了 体现科学教学白^这一理念 ，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题 ，自己制定研 究计划，自己动手研究 ，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。 二 、 ( 一 ) 说 教 学 程 序 设 计 、 创 设 情 境 ，引 出 课 题。 1 、 课件播 放 《花的欣赏》 的录像，学生欣赏。 2 、 教 师 问： 从 录 像 中 你知 道 了 什 么？ 3、结合学生 的回答，教师随机板书课题：各种各样的花。 之所以在课的开始用影视来引入课题 ，是因为四年级的小学生对影视具有比较特殊的兴趣。 通过观看《花的欣赏》的录像，不仅能使学生的注意力迅速地从课外的活动转到课内的课堂 上，还能让学生从录像的解说中增加一些有关花的知识 ，这也为这一节课研究花作了一些铺 垫 。 (二) 、 确 定 专 题 ，动 手 研 究。 1、教室里摆放了这么多的花，你想研究花的哪些问题呢？ 2 、 学 生 汇 报 ，教 师 板 书 专 题。 3、师生共同分析各个专题，确定能在课堂上研究的专题。 4、小组讨论，确定一个研究专题，制定研究方案，并填表。 专 题 研 究 记 录 卡 研究的专题 研究的主要方法 成果展示的形式 5、各小组交流汇报研究方案（边交流边完善方案）。 6、你们认为在专题研究时还要注意什么？（引导学生说出：不采摘、不损伤花朵） 7、小组合作，动手研究。 这个环节是本节课最重要的一个环节。在这个环节中 ，学生经历了 “提出专题一一分析专题 ——确定专题一一制定方案一一动手研究”等一系列科学研究的过程 ，这样设计的意图，在 于让学生亲历科学探究的过程 ，从而让学生了解科学探究的基本过程和方法 ，培养学生自主 探究科学的能力。 三） 、 汇 报 交 流， 获 取 新 知。 分组汇报交流，在交流中注意以下两点 ： 1 、 研究 相同题 1 、 研究 相 同 题 2、在学生汇报时，教师可结合学生的汇报借机引导学生学习 这是一朵完全花吗”这一部分 内 容 。 这一环节包含了教材中的两部分内容：一是 花的观察”报告会，二是 这是一朵完全花吗 在教材中，这两部分内容的呈现是有先后顺序的。那么 ，我在设计教学中为什么把 这是一朵 完全花吗”融合到 花的观察”报告会中呢？《课程标准》告诉我们：不要教教材 ，而要用教 材教。作为本课学习的对象 一一四年级学生，他们已经学习了近两年的科学 ，具备了最基本的 科学探究能力。在教学中，只要教师给学生提供南瓜雄花和南瓜雌花 ，学生在第一部分的专题 研究中是不难区分出它们的异同的。这样的设计 ，有利于促成课堂的自主生成，能体现新课程 的 基 本 你 有哪些收获？（四） 、 交 流 小 你 有哪些收获？ 1 、 通过这节 课 的学 2、对于花，你还有什么问题？让我们在课外时带着这些问题走进大自然美丽的花丛中吧! 《课程标准》要求我们教师树立开放的教学观念 ，引