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历史课堂教学解析论文 教师的课前准备 教师的精心备课，是提高课堂教学质量的前提。我们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”就包含了这个道理。 备课备什么？一要备学生，二要备教材。同样的学生，不同的内容，要有不同的教法。同样的内容，不同的学生，也要有不同的教法。因此，备课无止境。 笔者通过调查研究，觉得在以下三个方面还有进一步研究的必要。 （一）教学目的 教学目的是课的灵魂，十分重要。一堂好的历史课，肯定有正确的符合学生实际的教学目的。反之亦然。在现实中，还存在着很多备课不备教学目的，随意性很强的课。没有教学目的课，没有了灵魂，因此，质量就很难得到保证。 我们说教学目的是灵魂，因为教学目的是建立在研究了教材和学生基础之上的课堂教学目标，它直接制约了教学方法的选择，史论史实的补充，重点难点的确定，以及教具的选择等等。 教学目的要有三个方面组成：基础知识，能力培养和思想教育。 例1：《北伐战争和国民党右派叛变革命》一课的教学目的：通过本课教学活动，使学生： 1.了解、掌握北伐战争和国民党右派叛变革命的主要史实。 2.感染工农群众高涨的革命热情和共产党人崇高的革命精神。 3.受到一次分析历史史实中得出历史结论的基本能力训练。 例2：《中华人民共和国的成立》一课的教学目的：通过本课教学活动，要求学生： 1.掌握：中国人民政治协商会议的召开，《共同纲领》的制定，中华人民共和国的成立，西藏和平解放和祖国大陆的统一。 2.理解：中华人民共和国的国家性质和新中国成立的历史意义。 3.通过旧政协与新政协的比较，指导学生进行一次历史比较能力训练。 上述两例教学目的都制定得较确当，教师易操作，目的容易达到。 如果在教学目的中将能力培养作如下表述：“培养学生的分析能力”、“培养学生用历史唯物主义分析问题的能力”、“培养学生的读书能力”等等，则流于空洞，难以把握。因为能力的培养与训练是一个累积递进的过程，只有具体化、针对性强，才能真正落到实处，也更容易操作和评价。 （二）教学重点和难点 教学重点一般都是重大的历史事件，重要的历史人物。有些重大的历史事件还是历史长河中的里程碑。 教学难点一般都是学生不易认识理解的内容，而这一难点又是学生应该认识理解的内容。 例1：《清朝政局的变动》一课的教学重点和难点； 重点：清朝政局变动的原因和影响。 难点：清朝政局变动的影响。 例2：《资本主义世界经济危机和罗斯福新政》一课的教学重点和难点： 重点：罗斯福“新政”。 难点：罗斯福“新政”的特点，实质和作用。 从上述二例可见，有些课的重点和难点是重合的。但有些课的重点和难点是有联系又有区别的。 例3：《元朝的统一》一课的教学重点和难点 重点：元统一过程中的大事。 难点：元的统一与文天祥抗元的辩证关系。 例4：《抗日民族统一战线的初步形成》一课的教学重点和难点： 重点：“一二·九”运动和西安事变。 难点：中国共产党主张和平解决西安事变的原因。 一般来说，确定教学重点相对确定教学难点要容易些，而教学难点的确定往往与教师的教学经验积累有十分密切的关系。因此，我们在教学中，除吸收别人经验之外，也要根据自己所教对象，多作调查研究，注意经验的积累。为此写教后感不失为一种好办法。 （三）教具 历史课的教具主要有小黑板、挂图（图画与地图）、幻灯、投影、录音、录相，等等。运用教具是为了提高课的质量，取得更好的教学效果。教具的运用是为教学目的服务的，与突出重点、突破难点相一致。运用教具可以增强听觉和视觉效果。 在实际中，目前还存在两种需要加以克服的倾向：一是上课没有一件教具；二是运用了教具，但不恰当。有的是为了用教具而使用教具，有点“装门面”的味道。有的没有配合讲授充分发挥教具的作用，影响了效果。 有些学校条件比较好，各种教具都有，在教学中可以有选择地使用。因为一堂课使用教具的种类不能太多，以免造成学生眼花缭乱。 农村中学目前大多条件还有限，录相等器材还不具备，但是最普通的教具——小黑板总是有的。备课时在小黑板上画一张路线图，写一段名言诗句，列一些数据资料，可以起到事半功倍的效果。 课堂教学过程 课堂教学是教案的具体实施，是提高历史教学质量的关键。学生学习历史的最多的时间是在课堂上，教师完成历史教学任务的主要途径也是在课堂上。 课堂教学质量的提高涉及到的因素很多，比