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新课标人教版高中历史《五四运动》精品教案 新课标人教版高中历史《五四运动》精品教案 三维目标 1( 知识与技能 掌握“二十一条”的严重影响 ; 巴黎和会的概况、性质 ; 五四运动的爆发、口 号、发展及结果 ; 五四精神的内涵 ; 对社会变革的影响。 2( 过程与方法 (1) 学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史 细节探索历史真实面目的方法。 (2) 学生在阅读、理解历史材料并解决历史问题的过程中，进一步学会依据历 史材料解释历史问题的方法。 3( 情感态度价值观方面 : (1) 在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家 的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为 社会进步事业做贡献的人生理想。 (2) 通过学习，认识到五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动，爱国、进 步、民主、科学是五四精神的主要内容，也是当代青年在国家现代化建设中应该弘 扬的精神。 教学过程 : 【导入新课】 播放映电影《我的 1919》中中国外交团代表驳斥日本代表的片段欣赏。 请结合所学知识判断这是什么会议的场景 , 涉及到了中国的什么问题 , 师: 影片中的这个人是谁 , 【教学过程】 一、五四探源 情境设计 1: 在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环 境。国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。对有志气的爱国青年说来，剩下的 只能是置个人生死于度外的英勇拼搏。 ——《五四运动与二十世纪的中国》 材料展示 : 图片 : 瓜分狂潮、漫画《蝎子政策》、《军阀战争》 问题探究 : 五四前国内和国际形势处于怎样“窒息而悲愤”的环境 ,( 引导学生 透过历史材料，挖掘历史信息，学会用材料分析五四运动的历史原因 ) 师生总结 : 国际风云 : 列强 : 帝国主义侵略，民族危机加剧 ; 国内忧患 : 军阀统治，政治黑暗 ; 情境设计 2:1914 年，第一次世界大战爆发。 1917 年 8 月，段祺瑞政府参加协 约国一方， ,, 英、美、法等国许诺 : 战争胜利后，在国际上将对中国以大国相待， 取消中德条约及战前中国给予法国的一切特权。所以，中国人对一战后战胜国召开 的“和平会议”，抱有很大希望。一战结束后，战胜国召开巴黎和会，共同商讨战 后问题，中国外交代表团以战胜国的身份出席了这次会议，并向会议提出了自己的 要求。 ( 展示材料 ) 但是，欧美列强并不把中国视为大国，不但减少了中国代表团的 会议席位，而且拒绝了中国的正义要求，无理的把德国在山东的一切权益转让给日 本。真是“弱国无外交”啊～ ( 教师语言要有激情、悲愤，激起学生情感的共鸣 ) “对德国事，闻将以青岛交还。因日使力争，结果英法为所动。吾若以此，不 啻加绳自缚。请警告政府及国民严责各全权 ( 指出席巴黎和会的中国代表 ) 万勿署 名，以示决心。” ( 梁启超 ) 这表达了梁启超的怎样的心情 ,( 引导学生一起了解梁启 超的电报在国内引起的反响，掌握五四运动的直接原因。 ) 直接原因 : 巴黎和会的 外交失败。 二、五四体验 情境设计 : 五四运动中，傅斯年成为学生领袖，被推举为北京学生游行总指 挥。后来，有人回忆，学潮爆发后，只见在“浩浩荡荡的游行队伍中，有一位威武 的山东大汉高举大旗走在大家的最前面，他不时地带领大家一起振臂高呼，又偶尔 暂缓脚步，与身边的几位同学低声交谈。——他，就是这次游行队伍的总指挥、北 京大学国学门学生、素有‘大炮’雅号的傅斯年。——《傅斯年与五四运动》