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四年级牛和鹅最新学问点 《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。你知道怎么整理有关四年级牛和鹅学问点吗?下面给大家共享关于四年级牛和鹅学问点，欢迎阅读!   四年级牛和鹅教案  教材分析：  这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要敬重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。  学情分析：  文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱?。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要老师点拨，同学间互相沟通启发的基础上完成。  教学目标：  1 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。  2 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习精确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。  3 悟出这样的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。  教学重点：  连续学会抓住重点词句，特殊是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。  教学难点：  教会学生由读文——理解课文——领悟到“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。  教学预备：  老师：制作包含图片、重点词句的多媒体  学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句  教学过程：  一、创设情景、导入新课：  1 [出示一组漫画]  图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”  图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。  提问：看过这组漫画你想到什么?  师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]  2 [出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?  [点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]  3 今日我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?  二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。  1 快快打开书，用自己喜爱?的方式读课文，留意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?  2 提问：有哪些字的读音需要提示同学们留意?(假如学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)  [点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高;生生互相提示中，共同提高]  3 试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括能力的训练]  三、理解课文。  1 理解课文1—4自然段  (1)请同学们练读课文1—4自然段。  请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。  (2)同位合作这样读一读。  (3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?假如学生留意不到，引导学生留意这句话：“我们都很信任这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]  2 过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的攻击。  学习课文5—7自然段。  (1)指名读课文5—7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。  (2)提问，在学生畅谈中点拨重点：  出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很担忧，怕他们看见了会追过来。”“我想，它肯定要把我咬死了，”从中能体会出我格外怕鹅，一点也不敢反抗。