特教个别化教育计画编写产出型研习.pptxVIP

特教個別化教育計畫（IEP）編寫產出型研習 仁愛國小資源班 柯雅淇馬蘭國小資源班 馬玉芬這兩天研習的規劃…壹、劉明松教授指導說明貳、實際簡介台東縣個別化教育計劃(IEP)參、兩位普通班老師 ─ IEP範例與撰寫心得分享肆、IEP實際撰寫與發表對IEP的認識與疑問…1.怎樣的孩子，需要我們擬定IEP？2.IEP什麼時候寫？由誰來寫？ 3.IEP是一學期寫一次，還是？？4.IEP一定要用統一的格式嗎？ 5.IEP裡面的教育目標，每一科都要寫嗎？6.IEP由誰來保存？ 換了教育階段之後，IEP呢？ 7.為什麼要寫IEP？寫了有什麼好處？面對IEP，老師通常的反應是…● 很願意寫，但是… 我又沒受過專業訓練，怎麼寫？ 寫一份IEP很麻煩，要花很多時間耶！ 家長配合度低，不能提供重要資訊！ 沒有足夠的社會資源和專業人士共同參與！● 不願意寫，因為…寫了有什麼用？還不是為了應付？學校行政方面的支持度……個別化教育計劃(IEP) (一) 為什麼要寫IEP？ ?從法規談起 ?從重要性談起 (二) IEP的工作流程 (三) IEP什麼時候寫？ (四) IEP由誰來寫？ (五) IEP的內容(一)為什麼要寫IEP？● 從法規談起 (1)特殊教育法(民國86年5月修法發布) 第27條：各級學校應對每位身心障礙學生 擬定個別化教育計劃，並應邀請身心障礙 學生家長參與其擬定與教育安置。 (2)特殊教育法施行細則第18、19條對IEP有更 詳細的規範(民國87年5月及民國88年8月修 正發布) ● 從重要性談起1、教學的管理工具。 2、提供學生進步的證據。 3、釐清教師及相關專業人員的責任，整合 家長、教師及專業人員的意見與期望。 4、確保需接受特殊教育的學生得到個別化的 服務，達到適性教育的目標。 疑似個案之轉介初 步 篩 選教育、心理、醫學之診斷法定標準之鑑定教育安置個別化教育計畫之擬定實施教學特殊教育執行成效之評估特殊教育 實施之流程「個別化教育計畫」準備「個案相關資料」組成「個別化教育計畫委員會」召開「個別化教育計畫會議」長期教育目標執行流程相關服務/轉銜服務短期教學目標（包含評量標準、方式、起迄時間）進行教學/相關服務/轉銜服務教學目標和相關服務之實施成效的評量結果(三)IEP什麼時候寫？●學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定， 每學期至少檢討一次。 (特殊教育法施行細則第19條)●當學生被發現、轉介且經鑑定需接受特殊教育時， 必須有一個由相關的行政人員、教師及其家長所組 成的委員會，在鑑定後一個月內共同研擬IEP，以 為對該生施以特殊教育的依據。(四)由誰來寫？● 學生基本資料、家庭狀況、學生對特殊教育需 求評估、學生現況描述與分析… → 班級導師● 長短期目標的擬定 → 各任課老師● 誰來統整 → 各校不一：導師、特教老師、個 案管理師 (五)IEP的內容：10項 (特殊教育法施行細則第18條)1、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、 人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能 力、國文、數學等學業能力之現況。 2、學生家庭狀況。 3、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之 影響。 4、適合學生之評量方式。5、學生因行為問題影響學習者，其行政支援 及處理方式。6、學年教育目標及學期教育目標。 7、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 8、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。9、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。10、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及 高中（職）三年級學生之轉銜服務內容。 1、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、 人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、 國文、數學等學業能力之現況。2、學生家庭狀況3、學生身心障礙狀況對其在普通班 上課及生活之影響。4、適合學生之評量方式。5、學生因行為問題影響學習者， 其行政支援及處理方式。6、學年教育目標及學期教育目標。7、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 9、學期教育目標是否達成之評量 日期及標準。10、學前教育大班、國小六年級、國中三年級 及高中（職）三年級學生之轉銜服務內容。 IEP擬定的幾個向度考量(一)從內容向度考量　(1)學科學習　(2)行為輔導(情緒管理、社交技巧、注意力訓練) (3)社會支持系統建立 (4)學習策略 (閱讀策略、記憶策略、思維策略、　考試策略)與自我管理(時間管理) (5)藥物使用與控制 (二)從地點考量 (1)普通班 (2)資源班 (3)家庭生活 (4)社區生活 謝謝聆聽！