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数学教学发表对数学学习中“错误”的再认 摘要】学生在高等数学的学习中，出现错误是在所难免的，有其合理的一面。教师要看到数学学习的过程，本就是一个不断的探索、修正、提高，升华的过程。充沛利用学习过程中的错误，激发学生的认知冲突，引导学生进行反思。把错误变成有效的教学资源。文章发表在《高等数学研究》上，是数学教学论文发表范文，供同行参考。 　　【关键词】错误;合理性;认知;反思 　　在数学学习中，学生对于知识的理解、掌握乃至应用会出现形形色色的错误。随着近年来现代认知心理学与数学教育哲学研究的深入，对于数学学习中产生的错误;，人们的态度也发生了转变：从以前的纯正否认转而对错误;的类型进行理解和分析，并力求去发现其中的积极成分。笔者认为，对于错误加以充沛的分析和利用，不仅可以使教师及时找出错误的原因，掌握学生对相关知识的学习情况，了解他们在认知结构上的成熟度，还可以使错误;成为有效的教学资源，引导并帮忙完善、更新认知结构，调控思维方向，进行反思性学习等，到达优化教学的目的。　1高等数学学习中错误的合理性　1.1从学习者的角度李善良先生曾经明确提出在数学概念的学习中可以将错误辨别为过程性;合理性错误，并指出所谓合理性;错误，是指学生在数学学习中阶段、水平的转变及不同的个性倾向等所带来的概念的学习障碍而造成的一类错误;【1】。这类错误具有隐蔽性、长期性，并带有合理性;、规律性;和