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单元总结：举例论证和对比论证 单元总结：举例论证和对比论证 PAGE PAGE4 单元总结：举例论证和对比论证 PAGE 单元总结：举例论证和对照论证 ——联合《字斟句酌》《说“木叶”》《谈中国诗》 教课目的： 1、知识和能力：掌握举例证论证和对照论证并能在作文中运用； 2、过程和方法：回首总结第三单元中的举例论证和对照论证，概括其作用，进 行片段作文练习； 3、感情态度和价值观：充足认识教材的典范作用，提高对阅读和写作的兴趣。 教课要点、难点：正确掌握两种论证方法并运动在作文中。 教课假想： 新人教版必修五第三单元学的是文艺谈论和漫笔，这三篇文章关注的是艺术表现的语言形式或许谈论某种美学现象，从形式上说都是谈论文，波及的主要对象都是中国古代诗词，所使用的主要论证方法是举例论证和对照论证。这些都便于学生提炼较为集中的共同特色。 在高二这一阶段，学生思想的思辩性有所提高，同时写作训练的要点是谈论文，谈论文离不开对论据和论证方法的使用，把教材当作例子，实时训练提高学生的写作能力，是进行本次教课方案的主要目的，希望学生经过对本单元论证方法的概括和总结，掌握谈论文常用方法及成效，并能运用到自己的习作中去，进而达到学与练的联合，阅读与写作的一致。 为此，本节课将采纳合作研究和实践法来达成教课目的，着重学生的能力培育和锻炼，使学生经过本节课的学习能正确掌握举例论证和对照论证，并能在作文中适合使用。 教课时数：一课时 教协助工具：多媒体 教课过程： 一、导入 叶圣陶先生说：“教材不过是个例子”，既是阅读的典范，也是写作的典范。 鲁迅先生说，名家的优异作品中隐含着“所有的如何写” 。 我们已经学习了这个单元的三篇文章， 它们都是重视于文艺现象的谈论或随 笔，论说性较强，今日我们就来总结一下这三篇文章在论证方法上的共同点， 看 看能不可以给我们的写作带来某些启迪。 二、问题研究 请大家用3分钟的时间回首一下课文，思虑总结一下这三篇文章在论证方法上的相同之处，即作者经过哪些论证方法让我们理解他们的看法的。三、展现、概括 学生展现自己的看法，在这个过程中其余学生能够对已有的看法进行增补，老师合时指引，概括总结。 1、引用了大批诗词名句和名人案例 如屈原、陶渊明、杜甫、柳恽、司空曙等 郭沫若改台词、王若虚改史记、韩愈改诗句、苏轼善用联想的例子等这些诗句和案例我们能够统称为：举例论证2、使用了对照论证 《字斟句酌》中不一样句式的对照，致使表达的意味不一样；文字增减的比较致使意味不一样；词语的改换致使诗歌表现的境界有差异，这三组对照目的都是为了表示文字和思想感感情亲密有关。 善用字的联想意义能够意蕴丰富，误用则易生流弊，堕入“套板反响”，正反对照论证，启迪创作者要励志创新，使语言和思想感情完满联合。 《说“木叶”》中，将“木叶”与“树叶”、“高木”与“高树”、“落木”与“落叶”所包含的意味进行比较，阐述了“木叶”所拥有的两个艺术特色，进而使诗歌语言的示意性问题阐述得深入浅出。 《谈中国诗》经过比较中国诗歌和外国诗歌，得出了中国诗歌的一般特色以及中国诗歌和外国诗歌并没有实质区其余论断。 由此我们能够看出，优异的作者在谈论一种现象或许给出一个论断的时候，常常需要借助一些有说服力的论据特别是要举失案例，也就是要进行举例论证； 此外为了使论点或结论更为鲜亮突出，他们也经常使用对照论证的方法，这样简单收到以少胜多，以简驭繁的成效。 3、有的同学可能回答引证法，但这三篇文章的引用是作为例子或为了比较 而存在的，不属于规范的引证法。引证法是引用经典作家的言论、科学原理、尽 人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。 引用的东西，用来作讲道 理的依照。 四、写作迁徙 1、在写作过程中使用举例论证应当注意什么？ 思虑：事实论据和举例论证有什么差异？ 事实论据是为了证明论点的典型案例、事实、数字等；举例论证，是指运用典型案例来证明论点的方法。即前者服务于后者。 在使用举例论证时，不只是要举失案例，还要对案例进行剖析，并且是指向 中心论点或分论点的剖析。比方《字斟句酌》中“李广射虎”一段，在给出《史 记》原文和王若虚的改文此后，朱光潜先生在第四段针对这一案例进行了剖析， 目的就是为了说明文字的增减会造成意味的不一样， 感情的差异，简短不见得就一 定适合。比以下边的举例论证： 楚霸王项羽在同刘邦的争战中，败走乌江，自觉无颜面对江东父老，不管手下的劝止，大方悲壮地自刎而死。（事实论据）——他以前战功赫赫，誓欲称霸天下，最后却主动放弃了卷土重来的时机，由于在他看来，不屈服不偷生的大丈夫节气，比“天下”更重要。（剖析论据） 2、在写作过程中使用对照论证时应注意什么？ 对照论证也离不开必定的剖析， 剖析的目的相同是为了更好地证明论点， 得出结 论，加强说服力。比如： 某年高考一则