《鸟的天堂》教学案例分析_教案教学.pdf

《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明 ] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第 3 课《鸟的 天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过 “鸟 的天堂 ”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞 美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐 趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感 情充沛细腻，是一篇培养学生 “阅读要有自己的见解 ”的好文。以它为范本能引 发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个 性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实 “阅读要有自己的见解 ”。有自己的见解是目的，而暂 时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就 好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。 从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更 大的空间。 [教学实录 ] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这 样说的： 这美丽的南国的树。“ ” 生：（齐读） 这“ xx 的 xx 的树。 ” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体 会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记 号。 1 / 6 （生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理 解？ 生：课文中有这样一句话： 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力“ 展示给我们看。 ”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎 么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？ 2 / 6 生：我喜欢这一句 一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。“ ”我从这里 知道了榕树长得十分茂盛。 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座 小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 生：课文中说 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶“ 上都有一个新的生命在颤动。 ”我不明白 “新的生命在颤动 ”指的是什么，作者为 什么会有这种感受呢？ 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系 着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。 （生自由地读、体会） 师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 （生自由交流，师也参与其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀 着动人的光彩。尤其是