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单元复习整合比较阅读 单元复习整合比较阅读 PAGE PAGE8 单元复习整合比较阅读 PAGE 单元整合·比较阅读 成都市磨子桥小学分校 魏林 教课目的： 1.让学生学会赏识文本，初步掌握赏识文本的方法。 2.经过单元整合，比较阅读，认识写事文章的表达方法，掌握 写事文章的特点。 难点：在比较阅读中领会并掌握表达方法。 板书设计：  《我的伯父鲁迅先生》：三人称  神 态 旧事 单元整合 方面 比较 内容 语言 感情  -比较阅读 《花脸》：一人称 心理 《荷塘旧事》：景事联合 借景抒怀 相同 不一样 过去的事 人、物、景事 五、一、四 和蔼、平常易懂 朴素平实、开朗生动、清爽优美 敬爱、快乐、热爱 表达次序  倒叙 表达方法  记述、描绘、抒怀、谈论  神情描绘、心理描绘、环境描绘 教课方案： 一、导入 直入课题。这节课，我们持续学习《旧事》这个单元。 （板书： 旧事） 二、抓“事”字。 1、看到“旧事”二字，我们知道这个单元都是写事的文章。从前 我们学过哪些写事的文章呢请一组同学以开火车的形式迅速说出。 2、复习写事文章的特点。 经过前两节课的学习，我们已经知道写事文章有这些特点： （PPT 显示）①四因素：时间，地址，人物，事件。②表达感情或说明道理。 ③人事联合。（齐读） 三、走进文本，比较异同。 过渡： 同学们，在“旧事”这个单元一共有三篇主体课文，它 们分别是：《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》。这节课我们 就单元整合来比较阅读这三篇文章。（随机板书：单元整合 比较阅读） 比较阅读我们往常从哪些方面进行比较呢 （学生回答，随机板书出比 较的五方面。）好，那我们此刻就从这五方面去比较阅读这三篇文章， 看看它们有什么异同。 （一）比“相同” 1、（PPT出示）学习要求：请同学们用 略读的方式默读三篇文 章，找出相同之处,写在题单上，而后二人小组谈论。（齐读要求） （生谈论时，师不下讲台。一把PPT转变成表格，二画线，写“同” 字。） 2、报告沟通。 师：二人小组谈论完没你们发现了什么 生：我们二人小组发现了这三篇文章在内容上都是写过去的事。 师：你们的眼睛真亮！ 生：我们二人小组发现了这三篇文章的语言都平常易懂。师：对，这三篇文章的语言都很平实。你们还发现了什么生：我们发现三篇文章都表达一种之情。 师;真能干！我手写我心，写文章必定要表达心中的感情。师：在表达次序上有什么发现 生：我们发现三篇文章都用的倒叙。 师：你们真擅长发现。常有的表达次序有哪些 生：正叙、倒叙、插叙、补叙。（生说完，PPT出现） 师：对，而这三篇文章采纳了倒叙的表达次序，对你写回想性文 章有什么启迪呢 生：我们写回想性文章能够采纳倒叙的写法。 师：学致使用，真是聪慧的孩子！ 师：我们再来看表达方法。在叙事性作品中常有的表达方法有哪 些 生：记述、描绘、谈论、抒怀。（生说完，PPT出现） 师：你感觉什么是记述、描绘、抒怀、谈论用自己的话谈谈你的理解你知道哪个就说哪个 生：记述就是抽象的表达事情；描绘就是抓住一个点详尽描绘： 谈论就是发布某种看法；抒怀就是要抒发某种感情。 师:真棒！都有自己独到的理解。那我们就来看看谁是火眼金睛。（出示句子，判断四种表达方法。） 那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮番随着爸爸妈妈到伯父家里去聚会。（记述） ② 而，那笑声是多么憨直朴实啊！（抒怀） ③ 手握大刀，摇摆着肩膀，威风地走进客堂，憋足嗓子叫道： “我，姓关，名羽，字云长。 ”（描绘） ④ 确实，伯父就这样的一个是人，他为自己想得少，为他人 想得多。（谈论） (请学生回答) 师：同学们真能干！那么这三篇文章都用了哪些表达方法 生：我们二人小组经过谈论发现三篇文章都有记述。 师;对，要表达一件完好的事情必定要用到记述。还有什么发现 吗 生：我们发现三篇文章都有描绘和抒怀。 师：你们真能干！三篇文章都抒发了之情。还有增补 吗 生：我们发现三篇文章都用了谈论这类表达方法。 师：太棒了，同学们，叙事性作品一般都会用到记述、描绘、 抒怀、谈论这四种表达方法，但他们又有各自的不一样，我们在比不一样 时再议。 （二）比“不一样” 过渡语：相同是写事的文章，他们又有哪些不一样之处呢我们按文 章的次序来比较它们的不一样。 1、（PPT出示)学习要求：请同学们再次以 阅读的方式默读三篇 文章，找出他们的不一样之处，写在题单上，而后四人小组谈论。 （生默读，师板书：不一样，标 而后下去巡视 指导一小组经过 阅读题目发现什么。） 2.报告沟通。（师相机指导，板书。） 师:四人小组谈论完了吗同学们又有什么发现 生：我们四人小组经过题目发现文章的内容不一样：第一篇文章 写人，第二篇写物，第三篇文章写景和事。 师：真擅长发现！写叙事性文章我们能够依据内容的不一样，