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《角的度量》教材分析 五单元窗二，一、解读教材 （一）教学内容的地位和作用 《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数 学四年级上册第二单元第 37 ～38 页的内容，教材是在学生初步认识 角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量， 教材的编排注重了 数学概念之间的内在联系， 注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学 要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量， 关注学生的自主体 验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度 量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对 周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。 （二）教学目标： 1、认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度 数。 2 、使学生学会比较角的大小，并认识到角的大小与两边叉开的 大小有关，与边的长短无关。 3 、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察 能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象 思维。 4 、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过 生活的情境创设感受生活中处处有数学。 （三）教学重点、难点： 根据教材的内容编排， 结合本班学生的学习情况， 我制定本课时 的教学重点是：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的 方法，运用量角器量角。教学难点确定为：理解角的大小与边的长短 无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。 二、教学对象分析 学生对于角的大小已有初步的体验， 知道角度的大小与两边叉开 的大小有关 .一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生 来说，几乎没有用量角器来测量角的体验， 具体角的大小概念还没有 形成，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展， 但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一 步培养。 三、说教法和学法 为了实现教学目标，突出重点，有效降低难点。我采取以下教学 方法： 1、用自主探索，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 2 、用 动手操作， 亲身体验来激发学生的学习兴趣， 这样容易达到在学生头 脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目 标。 3、用先估后量的方式。防范学生读数错误，达到来化解教学难 点。为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课的教 学程序设计如下：一、创设情景。导入新课。出示图比较三个角的大 小，并说一说方法。导入课题：板书：角的度量。二、自主探究，合 作交流。 1、认识量角器。 2 、引导观察。 3 、组织交流，汇报评价。 4 、介绍角的计量单位：度 并认识 1 度角，建立 1 度角的概念。 5 、 认识几度角， 初步建立角的大小表象如： 用活动角指出 10 度、20 度、 90 度、 120 度的角，组织学生在自己量角器上找出相对应的角 55 °、 70 °、130 °、180 °并进行尝试量角。 6、用合作交流组织评价方式归 纳出量角方法：点点重合、线边重合、读准度数。 7 、指导练习量角。 量一量， 猜一猜。 比一比从中发现规律。 三、应用知识， 解决问题 1、 量出角 2 、判一判。四、全课总结：这节学些什么，还想知道什么。 布置作业。 《角的度量》教材分析 北京市东城区府学胡同小学 胡益萌 本单元属于“图形与几何”领域，主要的教学内容有：认识线段、射线和直线；用量角 器量角、角的分类、画角等。其中，有关线段、角的初步认识等内容，学生在第一学段已经 学习过，但当时的学习是初步的，属于直观认识。