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文言文阅读翻译攻略;语境阅读法;吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子，事鲁君。齐人攻鲁，鲁欲将吴起，吴起取齐女为妻，而鲁疑之。吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。鲁卒以为将。将而攻齐，大破之。 　鲁人或恶吴起曰：“起之为人，猜忍人也。其少时，家累千金，（他年轻的时候，家里积蓄足有千金）游仕不遂，遂破其家，乡党笑之，（在外边求官没有结果，把家产也荡尽了，同乡邻里的人笑话他，）吴起杀其谤己者三十余人，而东出卫郭门。（他就杀掉三十多个讥笑自己的人。然后从卫国的东门逃跑了。）与其母诀，啮臂而盟曰：‘起不为卿相，不复入卫。’（他和母亲决别时，咬着自己的胳膊狠狠地说：‘我吴起不做卿相，绝不再回卫国。）;曾子（于是就拜曾子为师）。居顷之，其母死，起终不归。（不久，他母亲死了，吴起最终还是没有回去奔丧。）曾子薄之，而与起绝。（曾子瞧不起他并和他断绝了师徒关系。）起乃之鲁，学兵法以事鲁君。（吴起就到鲁国去，学习兵法来奉事鲁君）鲁君疑之，起杀妻以求将（鲁君怀疑他，吴起杀掉妻子表明心迹，用来谋求将军的职位。）。夫鲁小国，而有战胜之名，则诸侯图鲁矣。鲁国虽然是个小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁国了。）且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。”（况且鲁国和卫国是兄弟国家，鲁君要是重用吴起，就等于抛弃了卫国。”）鲁君疑之，谢吴起。（鲁君怀疑吴起，辞退了他。）; 这篇短文，算是浅易文言文，只有一处难点，这就是第二段中的“猜忍”一词。如何理解呢？ 由这里的内容，我们可以知道“起之为人，猜忍人也”这一句是全段的首括句，概括如下几件事： 　　一是别人笑话他，他就杀，杀了30多人。（猜疑心重，残忍） 　　二是母亲过世，也不回卫国祭悼。（残忍） 　　三是杀掉妻子，谋求将军职位。（残忍） 　　这几件事，其共同点，就是表现了吴起的残忍。 　　第一件事，还表现了他的猜疑心重。 　　综合思考，“猜忍”当是“猜疑残忍”的意思。;吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。文侯问李克曰：“吴起何如人哉？”李克曰：“???贪而好色，然用兵司马穰苴不能过也。”于是魏文侯以为将，击秦，拔五城。 　　起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。” 　　文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。 　　　　　;文言语境阅读，大可以突破语段文意理解难点，小可解决句子理解难点。如下面两句： 　1、吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。 　此句中的“与”如何理解呢。我们需要关注如下背景： 齐人攻鲁，鲁欲将吴起，吴起取齐女为妻，而鲁疑之。 　　吴起杀害自己的妻子，就是为了摆脱与齐国的关系，“与”是“亲近、依附”的意思，合译为“亲附”。;2、鲁卒以为将。 　　　这一句中的“卒”，我们有可能译为“士兵”，但若我们注意“鲁欲将吴起”一句中的“欲”字，就可推知“以为将”是结果，“只是意图。从而确定“卒”当讲为“终于”“最终”。;语境阅读，不仅是文言文阅读中疏通文意的聪明办法，也是分析文章思想内容的重要方法。如对下面分析的判断： 　　吴起与士卒同甘共苦，但有的士卒的母亲认为这是吴起欺骗兵士为之卖命的阴险手段，因此非常痛恨他。 　　　这一判断，其归因显然是错误的，我们只需要回到原段中，读读下文字就知答案 。如母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”;语境阅读，作为文言文阅读的一项重要能力，要经常性地进行练习，形成习惯，久而久之，语境意识加浓，语感能力增强，文言文阅读自然会有“质”的提升。 ;整体阅读法;2016新课标1卷《曾公亮传》;关键阅读法;如《曾公亮传》中心句 为政有能声（才能） 公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；（性格） ;翻译要点;示例;辨析;五步骤——审、切、连、验、誊;举例说明; 首先“审”。分析①句的语境，太宗将杀“受馈绢一匹”的官僚时，裴矩当廷提出自己的看法“所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义”，太宗也接受了裴矩的观点，教育“百僚”时讲了一段话，由此推断，“廷”、“面”是名词做状语，“遂”是竟然，“折”是反驳。分析②句，“恶”与“乐”是反义，“忠”与“佞”是反义，再结合全段可翻译。 最后“验”、“誊”。将①②句译文代入语境检验，合格后誊抄在答卷上。 ;六方法——留、对、拆、增、删、调;2）对。 将单音节词对译成双音节词，有三种情况。 　　①原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”,“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”,译“石”译“石头”。 　　②．原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安