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因材施教理念在高校钢琴教学的作用 【摘要】育人主体的变革是教学体系升级的前提，教师在累积育人经验的过程中逐步形成了以人为本的教学体系，围绕学生开展教学实践活动，使学生可在学习实践中掌握知识及技能，达到提高课堂教学综合质量的目的。本文通过分析因材施教理念在高校钢琴教学中的应用方略，以期提高高校钢琴教学质量。 【关键词】因材施教；高校；钢琴教学；应用 一、因材施教理念在高校钢琴教学中的应用价值 （一）构建学生本位讲堂。传统的以教师为主体的钢琴教学活动习惯从教师角度出发进行教学规划，推行教学模式，调配育人资源，这虽能保障教师可顺利达成育人目标，但教学效果却无法保障，主要源于学生无法参与其中，部分缺乏自主学习积极性的学生沦为教学从属者，无法有效提高课堂教学质量。应用因材施教理念，教师根据学生差异性学习诉求整合育人模式，确保每位学生均能在钢琴教学实践进程中有所收获，积极融入钢琴教学活动，达到提高高校钢琴教学质量的目的。例如，教师在进行钢琴赏析教学活动时，可面向学生播放一组世界钢琴名曲，引导学生畅所欲言，针对钢琴曲进行鉴赏，激活学生音乐思维，为学生掌握钢琴知识、提升音乐素养奠定基础。（二）完善钢琴教学体系。在以往高校钢琴教学过程中，教师钢琴教学体系较为单一，习惯运用单一化教学模式组织开展育人活动，在突出教师个人育人风格的同时容易使钢琴教学体系变得单一、低效。应用因材施教理念，教师可灵活调整教学体系，赋予其丰富性、发展性、多元性，使高校钢琴教学体系更加完善。例如，教师在进行指法教学时，发现部分学生未能掌握基础指法知识，还有部分学生接受能力较强，不仅可有效运用指法知识，还能将相关知识与学生表演特点融合在一起，教师可根据学生钢琴学习实际情况开展微课教学活动，编设生本化微课程，其中囊括基础知识巩固、钢琴指法细解、指法练习、钢琴演奏创新等微课程，旨在满足学生个性化钢琴学习需求，使钢琴教学体系更加完善，达到提高高校钢琴教学质量的目的。（三）累积教改经验，优化配置钢琴教学资源，提高教师育人能力。应用因材施教理念教师需时刻洞悉学生钢琴学习状态，根据学生钢琴基础知识学习情况、日常训练情况、音乐感受等情况不断调整教学方略，进行教学改革从中累积教改经验，同时掌握优化配置钢琴教学资源的方法，继而提高教师育人能力。例如，教师为提高学生钢琴表演能力，培养学生良好的心理素质，组织学生参加校内、校外钢琴竞赛，以钢琴竞赛为依托，以提升学生钢琴表演综合素养为基础，积极开展因材施教教学活动，有针对性地提升学生专业水准，使高校钢琴教学质量得以提高[1]。 二、因材施教理念在高校钢琴教学中的应用要点 （一）学生。因材施教主体是学生，为此教师应将“学生”视为钢琴教学要点，明晰学生的个性化学习需求，以此开展钢琴教学实践活动，例如，教师在讲解钢琴知识前可组织学生自主学习，并提出若干问题用以检验学生自主学习成效，将检验成果视为教学模式调整动力，使钢琴知识、教学模式、学生学习三位一体，落实因材施教教学目标。（二）教材。因材施教的“材”除表示学习者外，还可以用来表示教学所需素材，此“素材”并非固有的教学内容，而是根据学生钢琴学习实际情况整合所得育人素材，例如，教师在组织学生鉴赏贝多芬的音乐作品时，可询问学生都喜欢贝多芬哪些音乐作品，并多途径搜集这些音乐作品，将其视为钢琴教材一部分，旨在调动学生的自主鉴赏积极性，激活学生钢琴学习思维，将钢琴知识与学生思维融合在一起，降低钢琴知识学习与理解难度，继而提高高校钢琴教学质量。（三）教师。高校钢琴教师需时刻关注学生钢琴学习情况，洞悉因材施教基点，同时提升自身钢琴教育资源综合利用能力，树立生本化教学意识，大胆革新钢琴教学模式，革新钢琴教学评价内容，使教师具备因材施教能力，为合理应用因材施教理念奠定基础。（四）课标。新课程标准要求教师在教授学生专业知识技能前提下，从思想感情、行为习惯、精神态度等方面着手给予学生正面指引，助力学生端正学习态度，提升个人修养，树立正确的价值观，提高学生核心素养，为此，教师在应用因材施教理念时需跟随课标发展方向进行钢琴教学实践，例如教师可将传统文化与钢琴教学融合在一起，如面向学生讲述我国钢琴文化演变历程，讲述冼星海等钢琴家的创新之路，钢琴教学素材也更加充实，渗透刻苦钻研、坚持不懈、学习进取等思想品行，使高校钢琴教学更富成效。 三、因材施教理念在高校钢琴教学中的应用阻力 （一）教学素材不科学。基于每所高校教学目标、育人特色、文化氛围、师资力量等钢琴教学要素存在差异性，为此单一化、普适性教材只能契合部分高校的钢琴教育需求，无法满足绝大多数高校钢琴教学进程中因材施教理念应用需求，为此，需侧重打造“校本化”因材施教理念应用型教材，弥补传统钢琴教学缺陷，然而