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6 ．减法的意义和加、减法各部分间的关系 6．减法的意义和加、减法各部分间的关系 教学内容： 教科书第 53-55 页及“做一做”，练习十二第 1— 6 题。 (一)知识教学点 1．充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义。 2 ．使学生理解并掌握加减法之间的关系， 并会在实际计算中应 用。 (二)能力训练点 通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力 及运用知识 解决实际问题的能力。 (三)德育渗透点 深刻理解加法、减法之间的关系，渗透辩证唯物主义的思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 引导运用已有经验，运用知识迁移，使学生理解新知， 掌握知识。 1 ————来源网络整理，仅供供参考 1．教学重点：理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的 关系及其应 2，教学难点：理解“逆运算” 。 投影仪、投影片、小黑板 (转板 )。 (一)镭蛰孕伏 1．口算： (投影出示 ) 45+16 61— 45 73—50 23+50 2．加法的意义是什么 ? (二探求新知 1．导人：我们已学过了减法的计算方法，从今天开始我们还要 进一步学习 一些有关减法的规律性知识， 首先我们学习减法的意义。 (板书： 减法的意义 ) 2 ．教学减法意义： (1)出示教材第 54 页第 ( ”题，启发学生读题，自己分析数量关 系，并列式计 算(1 人板演 )，解答后，指名学生回答。 ————来源网络整理，仅供供参考 2 ①这道题为什么用加法计算 ? ②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。加数加上加 数等于和。 教师在第 (1)题右边板书：加数、加数、 “和” (2)出示教材第 54 页第 (2)题 (转板 )，启发学生列式解答， (指名板 演)并说 一说为什么用减法计算。 引导学生明确从全班人数里去掉男生人 数就得女生 人数，去掉女生人数就得男生人数。 (3)提问：请同学们观察，比较一下，第 (2)、(3)题与第 (1)题有什 么联系，各 用什么方法计算 ? 引导学生明确：第 (1)题已知男生、女生人数，求全班人数；第 (2)题是已知 全班人数和男生人数， 求女生人数； 第 (3)题是已知全班人数和女 生人数，求男 生人数。 教师再提问： · 3 ————来源网络整理，仅供供参考 如果抛开题中讲的具体事例，这些题各是已知什么 ?求什么呢 ? 启发学生 对照板书回答。第 (1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法； 第 (2)、(3)题都 是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。 学生回答后，教师在第 (2)、(3)题的算式下面板书： “和”、“加 数”、“另一个 加数” ， 问：通过以上分析、比较，根据第 (2)、(3)题的算式与第 (1)题的 算式的联 系，谁能说一说减法是一种什么样的运算呢 ? 引导学生回答，减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求 另一个加数 的运算，启发学生阅读教材第