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电感和电容对交变电流影响教案 电感和电容对交变电流影响教案 PAGE / NUMPAGES 电感和电容对交变电流影响教案 选修 3-2 第五章第 3 节《电感和电容对交变电流的影响》 一、教材剖析 《电感和电容对交变电流的影响》是人教版高中物理选修 3-2 第 5 章第 3 节的教课内容，本节侧重说明沟通与直流的差别，有益于加深学生对交变电流特色的认识．教课 要点突出沟通与直流的差别，不要求深人议论感抗和容抗的问题．可联合学校的本质状况，尽可能多用实验说明问题，不用在理论长进行议论． 二、教课目的 知识目标 1、理解为何电感对交变电流有阻挡作用． 2、知道用感抗来表示电感对交变电流阻挡作用的大小，知道感抗与哪些因 素相关． 3、知道交变电流能经过电容器．知道为何电容器对交变电流有阻挡作用． 、知道用容抗来表示电容对交变电流阻挡作用的大小，知道容抗与哪些要素相关． 能力目标 使学生理解怎样成立新的物理模型而培育学生办理解决新问题能力． 感情目标 1、经过电感和电容对沟通电的阻挡作用领会事物的相对性与可变性． 2、让学生充足领会通路与断路之间的辩证一致性． 3、培育学生尊敬事实，脚踏实地的科学精神和科学态度． 三、教课要点难点 教课要点：电感和电容对交变电流的作用特色． 教课难点：电感和电容对交变电流的作用特色． 四、学情剖析 五、教课方法 ：五步两段一体循环穿插教课法 六、教课准备： 小灯泡、线圈（有铁芯） 、电容器、沟通电源、直流电源． 七、课时安排： 1 课时 八、教课过程 学习过程 ( 一 ) 预习检查、总结迷惑（ 5 分钟） 检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。 （二）、创建情境，导入新课（ 2 分钟） 设问：沟通电与直流电的差别有什么？ 实验：激发学生的学习兴趣。 （三）、自主、合作、研究（ 15 分钟） 电感对交变电流的阻挡作用 画出三个实验电路图，请学生连结实验电络 （ 1） （ 2） （ 3） （ 1）（ 2）（3）三个电路图中沟通电源与直流电源的电动势同样。 同样的小灯泡。闭合电键，让学生察看 A1、 A2、 A3 亮度。 导学识题： 1、察看 A1、 A2、 A3 亮度状况  A1、A2、A3 为三个完整 2、这说明什么？ 3、那为何会发生这类现象呢？ 4、上一章我们学习了一种特别的电磁感觉现象——自感现象。  （让学生回忆自感现象） 教师点拨：本实验中当线圈通入交变电流时，线圈中的电流大小和方向时辰变化，在线圈中会产生自感电动势阻挡电流变化。 板书：电感对交变电流的阻挡作用大小，用感抗来表示。 思虑提升：感抗的大小与哪些要素相关。看课本 219 页，找学生回答。 结论：感抗的大小总与线圈的自感系数和沟通电的频次相关。线圈自感系数越大交变电 流频次越高，电感对交变电流的阻挡作用就越大，感抗也就越大。 . 自感现象的应用 学生看课本 219 页，对于低频扼流圈的部分，总结其结构：线圈绕在铁芯上，匝数多，自感系数大，电阻较小。 作用：通直流阻沟通。 看课本 219-220 页对于高频扼流圈的部分，总结： 结构：线圈绕在铁氧体芯上或空心，匝数少，自感系数小。 作用：通低频，阻高频。 （四）、例题剖析（ 5 分钟） 1、如图，白炽灯和电感线圈串连后接在沟通电源的两头，当沟通电源的频次增添时 （ ） A、线圈感抗增添 B、线圈感抗减少 C、电灯变暗 D、电灯变亮 答案：（ A 、 C） 2、电容对交变电流的作用 画出两个实验电路图，让学生连结实验电路图。 A1 A2 （ 1） （2） （ 1）（2）两个电路中沟通电源与直流电源电动势同样， A1、A2、为两个完整同样的小灯 泡，闭合电键，让学生察看 A1、 A2、的亮暗状况。 教师：实验现象？ 学生： A1 不亮， A2 亮。 教师：说明什么？ 学生： A1 不亮说明直流不可以经过电容器，  A2 亮说明沟通电能够经过电容器。  A2 比  A3 亮 说明电容器对沟通电有阻挡作用。 自主研究：为何会出现这类现象。 学生看书总结：电容器有“通沟通，隔直流”的作用。电容器本质是电容交替进行充放电，致使导线中有电流，经过用电灯有电亮则灯亮。 画出两个实验电路图，让学生连结实验电路图。 A1 A2 （ 1） （ 2） 教师：比较 A1、 A2 亮度状况。 学生： A1 比 A2 亮，则电容对沟通有阻挡作用，电容对沟通的阻挡作用的大小，用容抗XC表示。 总结：影响容抗大小的要素，看课本 220 页，沟通电的频次和电容器的电容大小，电容器的电容越大，沟通的频次越高，电容器对沟通的阻挡作用就越小，容抗越小。 学致使用：在图中所示的电路中， C 为电容器， R 为灯泡，电流总内阻为零，电压表内阻无量大，若保持沟通电源的电压的有效值不变，只将电