《紫藤萝瀑布》课堂实录04名师资料汇编.pdfVIP

《紫藤萝瀑布》课堂实录 执教：沈国华 学生：杭州湾初级中学七（ 5 ）班 时间： 2017-5-16 周二 教学过程： 一、由题导入，想像情景 师：今天我们学习宗璞写的一篇优美散文《紫藤萝瀑布》。 （板书题目）我们一起来把这个 题目读一读—— 生：《紫藤萝瀑布》。 师：见过瀑布吗？ 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 师：见过紫藤萝瀑布吗？ 生：没有。 师：根据这个题目，你会想到怎样的一幅景象？ 生：长得很旺盛的紫藤萝铺天盖地，仿佛一帘紫色的瀑布从天而降，气势撼人。 （师屏显紫 藤萝瀑布图片） 师：让我们走进文本，领略宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》。 二、听藤萝之声，写藤萝之美 师：现在由老师来朗读《紫藤萝瀑布》，请同学们边听，边感受藤萝之美。 （师倾情朗读课文，学生听、感） 师：这是怎样的紫藤萝啊？请同学们拿起手中的笔， 用自己的语言来描一描你心中的紫藤萝。 老师给大家五分钟时间。 （生写，用时约五分钟） 师：现在咱们来看看同学们笔下的紫藤萝。 生：紫藤萝长得旺盛极了！一大片一大片全是的，灿烂辉煌，气势如虹！就像尼加拉瓜大瀑 布从天而降，让人都听到震天的冲击声。 师：好有想像力呵！声响震天，势如破竹。 生：紫藤萝花一穗一穗，深深浅浅的，阳光下闪着光亮，散发着芬芳，不由得不让人深吸一 口气，那种沁人心脾的感觉真美好！ 师：如果说刚才那位同学有阳刚之气的话，这位同学有阴柔之美，深吸一口，沁人心脾，多 美的感觉。 生：紫藤萝花密密的，挤挤的，它们像玩皮的小孩子在快乐地嚷，在快乐地笑，天真烂漫， 生机勃勃。 师：都用上拟人手法了，好。 师：接下来咱们来看看宗璞笔下美丽的藤萝花，请齐读课文第一至第六段。 生（齐读）：“我不由得停住了脚步……我凑上去，想摘一朵。” 师：宗璞学养深厚， 气韵独特， 她的语言极其流畅， 细腻而富有余韵， 萦绕着一股柔婉之美。 本文中，她把紫藤萝瀑布描摹得神韵备致，请你说一说，哪一句话特别让你喜欢？ 生： “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫 花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。 ”第一句用比喻， 第二句用拟人， 第一句是粗看， 第二句是细看，阳光下的藤萝，闪着光， 眨着眼，多像一个调皮的小男孩儿。 而且， “泛”、 “迸溅”、“挑逗”这些词用得特别好，形象地描摹出紫藤萝的情态。 生：老师，我对刚才一位同学的发言还有补充，我以为，这两句话，其实可以合成一句话， 中间的句号用分号更妥当。 师：一位学生品析得好，一位学生必得有理。不过，用上句号，更显从容，因为作者在花前 伫足凝望，静静地看，慢慢地赏。 生： “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又 像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“张满了的帆”、“ 船舱鼓鼓的”、“ 忍俊不 禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满 了活力和情趣。 师：比喻，化静为动，都让咱听到笑声了。 师：综上所述，大家用几个词语来概括一下眼前的紫藤萝的特点—— 生：旺盛，美丽，繁密，热烈，奔放，生机盎然。（师一一板书） 三、物我交融，心情变；花人相联，哲理悟 师：作者是不是为写藤萝而写藤萝呢？ 生：不是的，作者写着写着，写到人身上去了。 师：确切地说，是写到人心里去了，更确切地说，是流到人心里去了。大家找到由物及人的 一段话，也就是文中的第七段，一起来读一读。 生（齐读）：“但是我没有摘……有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 师：针对这段内容，老师要补充一点背景知识。（屏显：宗璞的小弟于 1952 年从清华大学 航空系毕业，工作辗转东北、成都、陕西……汗水洒遍全国，精力奉献给祖国的航空事业。 时年 50 岁，身患绝症，不久于人世。） 师：看了这些资料， 我们能理解一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚了。作 者这些莫大的悲痛，何以在紫藤萝花面前都不存在了，有的只有精神的宁静和生的喜悦了 呢？ 生：是紫藤萝瀑布蓬勃的生机、奔放的生命感染了宗璞。 生：物我交融， 宗璞仿佛自己已是眼前的紫