平均数(二)教学设计.docVIP

均匀数(二)教课方案 均匀数(二)教课方案 均匀数(二)教课方案 精选文档 你我共享 第八章 数据的代表 １．均匀数（二） 西安西北工业大学附中 许盈 一、学生起点剖析 学生的知识技术基础：学生在上节课学习了算术均匀数、 加权均匀数的观点， 会求一组数据的算术均匀数和加权均匀数，能解决有关均匀数的实质问题。 学生活动经验基础： 学生在算术均匀数和加权均匀数的学习活动中， 解决了 一些有关的实质问题， 再次感觉到了数据采集和办理的必需性和作用， 又获取了 一些从事统计活动的数学活动经验，具备了必定的自主研究与合作沟通的能力。 二、学习任务剖析 本节课的学习任务是： 进一步认识权的差别对均匀数的影响， 理解算术均匀 数和加权均匀数的联系与差别， 能利用均匀数解决实质问题， 发展数学应用能力， 完成有关的 感情态度 目标。为此，本节课的教课目的是： 知识与技术： 会求加权均匀数，领会权的差别其均匀数的影响；理解算术均匀数和加权均匀数的联系与差别，能利用均匀数解决实质问题。 过程与方法： 经过研究算术均匀数和加权均匀数的联系与区其余过程，培育学生的思想能力；经过有关均匀数的问题的解决， 发展学生的数学应用能力。 感情与态度： 经过解决实质问题，领会数学与社会生活的亲密联系，认识数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 知识改变命运 精选文档 你我共享 三、教课过程设计 ： 本节课设计