部编版六年级语文下册-六下语文《22.文言文二则-铁杵成针》优秀教学设-微课教案杵成针.docVIP

22．铁杵成针 教学目标: 1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。 2.正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。 3.理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。 4.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 教学重难点： 1.了解故事内容，领悟文中的道理。 2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 教学准备： 多媒体课件. 教学过程： 1.温故知新。 （1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？ （2）导入新课。 ①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。 ②出示课题：《铁杵成针》。 （3）指导朗读课题。 ①师指导读课题，指名读，读后评议。 （出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。 2.初读文本。 （1）出示文本，标好停顿。 课件出示： 磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。 （2）生自由朗读，注意读准字音。 （3）同桌互读，互纠互辅。 3.检查初读情况。 （1）检查词语学习，重点正音。 a.出示词语，指名朗读。 b.师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。 （2）看部首，猜字义。 师引导：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。 （3）书写“卒”字。 ①生观察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。 ②师书写示范，生边看边书空。 ①课件出示句子。 ②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山） ③课件出示：世传李太白读书山中。 ④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白） ⑤师引导：听出来了吗？这里的“世”就是世间、世上；“传”就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。 ⑥师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。 ” a.师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？”老婆婆说：“我想做一根针。”（板书：问曰） b.理解“过是溪”。 师引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过） 师继续引导：李白经过哪条小溪？ 生交流后师小结：就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。 c.理解“问之”。 师引导：谁问？问什么？ 生回答后师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！ ⑧理解“太白感其意，还卒业”。 d.师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是 ④组词释义，感受句式。（课件出示：未成，弃去） a.师指名读，引导：分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？ 示例：“成”，完成；“弃”，放弃。它们是一对反义词。 ④联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。 外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。 4.拓展延伸。 师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？ 板书设计： 铁杵成针 读书未成 弃去 逢老温方磨铁杵 有毅力、下苦功 感其意，还卒业