部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首-马诗》教学设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 马诗 【教学目标】 1．理解诗句意思，体会马的精神。 2．有感情地朗读诗句，并背诵古诗。 【教学重难点】 1．理解古诗意思，背诵积累古诗。 2．体会诗中的情感。 【教学准备】 查找有关李贺的资料。 【教学过程】 一、引入。 教师出示马的图片，谈话导入：马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻认识。 二、初读古诗，读准字音。 （一）教师读，学生听准字音。 同桌间互相读一读，读准字音。 一个生字“络”。 一个多音字“燕”。 词语：燕山、月似钩、金络脑、踏清秋。 （二）自读诗文，启迪质疑。 用学过的方法，自读。 思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （汇报交流，教师点拨。） 三、再读古诗，细细品读。 （一）品读第一、二句。 1．理解词语： 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：这里指燕然山，这里借指边界。 （燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。） 钩：古代的一种兵器，形似月牙。 2．用自己的话说说诗句意思。 （塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。这两句描绘了战场环境。） 3．思考：“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，想一想这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？ （这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。） 4．指导朗读。 （二）品读三、四句。 1．理解词语： 何当：何时将要。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。 走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 2．思考：这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情？ （引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。） 3．用自己的话说说诗句意思。 （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？） 4．指导朗读。 四、朗读背诵，体会感情。 （一）指导学生背诵古诗。 （二）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 （三）指名学生背诵。 五、小结。 （一）《马诗》是托物言志的咏物诗。 （二）这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快走踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 《马诗》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2、了解诗人，了解诗人的创作背景。 3、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。感悟诗人渴望建功立业，报效祖国的思想感情。 教学重点难点 1、了解诗人，了解诗人的创作背景。 2、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。感悟诗人渴望建功立业，报效祖国的思想感情。 课前准备 多媒体课件及搜集查找关于李贺的材料 教学过程 一、导入新课 1、出示千古名句 黑云压城城欲摧、雄鸡一声天下白、天若有情天亦老 2、古人对李贺的评价 3、知诗人 李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒，李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者，他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。 讲授新课 （一）写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 初读诗文 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 （四）理解诗题 “马诗”即描写马的诗歌，是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句。这是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。李贺写作马诗并非只是为了描绘马的外形，更多的是通过咏马、赞马或慨叹马的命运来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。李贺共写了二十三首马诗，这是其中的第五首。 明诗意 品读一、二句 (大漠沙如雪，燕山月似钩) 理解： 大漠：广阔无边的大沙漠。 　　 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山，这里借指边塞。燕：多音字，本课读yān 钩：古代的一种兵器，形似月牙。。 　　 　 (2)思考：前两句写了哪些景物？展现了怎样的画面？用了什么修辞手法? 展现了一个富于特色的边疆战场的画面 (3)环境描写：描写了悲凉肃杀的战场景色，暗示了诗人作为有志之士报国的决心。 (4)诗歌一、二句描绘出一幅富有特色的边疆战场景色：空旷辽阔的沙漠，在月光的映照下，像铺上了一层皑皑白雪。连绵的燕山之上，一弯像金钩一样的月亮，散发出清冷的光辉。 2、品读三、