部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首-马诗》教学设计 (2).docxVIP

学科 语文 年级/册 六年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第四单元 10《古诗三首》（马诗） 难点名称 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 难点分析 从知识角度分析为什么难 这首诗题为“马诗”表面上是在写马，其实作者在用“托物言志”的写法表达自己的志向，这个知识点有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 要让学生充分体会作者这首诗表达的情感，就要结合作者所处的历史背景，和作者的自身的经历去让学生理解，而作者所处年代离学生的现实生活太遥远，所以学生真正理解起来是有困难的。 难点教学方法 1.课前搜集资料出示本课作者写作背景。 2.让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。 教学环节 教学过程 导入 1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。 课件出示： 你会填吗？ 一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭 3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关） 4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（出示课题：马诗） 知识讲解 （难点突破） 5.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 6.注意以下字词： 课件出示： 燕 7.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）教师领读。 课件出示： 马诗 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 8.默读古诗，启迪质疑。 运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 教师点拨。 10.借助注释，理解词语。 （1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。 （2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里指边塞。 （3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片） 11.品读第一、二句。 （1）赏析前两句诗的含义，感受“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。 师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象） 并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片） （2）用自己的话说说诗句的意思。 塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。 12.品读第三、四句。 （1）读诗句，这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马） （2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。 （3）抓住“金络脑、快走”等词语体会骏马轻捷矫健的风姿。 （4）说说诗句的意思。 什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？ （5）指导朗读，读出问句语气。 1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合老师出示的资料，想想作者想要表达怎样的情感？ 2.师出示课件： 课件出示： 作者简介：李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。 13.师：根据你对诗意的理解，结合老师给出的资料我们来填一填吧。 课堂练习 （难点巩固） 14.填一填： 诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。 小结 15.背诵古诗。 16.回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四字法”。 学科 语文 年级/册 六年级(下） 教材版本 部编版 课题名称 第四单元 10《马诗》 难点名称 了解《马诗》中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 难点分析 从知识角度分析为什么难 这首诗描述的是怎样的一匹马？因为古诗年代久远，我们对诗人所处的环境和历史背景了解的太少了，所以很难理解。 从学生角度分析为什么难 学生对诗人李贺的生平故事知之甚少，而且对当时的社会环境也不熟悉，所以对该诗的渴望建功立业的抱负很难真正地感悟。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，体会诗人描述的是一匹什么样的马及其所处的环境是什么样的。 2.通过讨论及问题探究，感悟诗人李贺用“托物言志”的方法来表达自