新课程中考试题导向分析与复习策略.pptxVIP

新课程理念下中考问题的思考与复习问题;一、从中考试题中学习;　　１．从命题指导思想看变化 　　命制一份中考命题因其具有的政府意志而决定了在命制过程中，具有极强的政策性要求．一份好的试卷的命制，决定的因素很多，首先取决于要有与考试要求相一致的命题指导思想．虽然我们不可能知道各地的具体的命题思想，但是，我们可以从呈现在面前的试题中体会出命题思想的变化．;　　命题思想与命题的功能相一致，在实施了新课程标准之后，从教育部对义务教育的要求看，希望实现的是不同的学生有不同的学习与效果，而又不是只仅仅局限在选拔精英上，所以可以理解的是命题的基本思想应该是：实现最大区分度的考试；考学生应知必会的知识；以能力立意设计命题；考查学生的实践与创新能力；考查学生的应用知识的能力以及解决问题的能力等．;　　试题的命制肯定要遵循新课标的理念，体现确立新课程标准的初衷：即改变课程过于注重知识传授的倾向；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．; 由于中考是初中三年的终结性考试，因此，在试卷中如何体现新课程标准的要求是各地在实施中考命题中首先考虑的：坚持新课标的课改方向，体现新理念、新要求，用命题的形式解读对新课程标准的理解与认识，为新课标的全面实施命题提供可参考的依据，应是命题思想确立的根本前提． ;　　　２．从命题呈现形式上看变化 　　　在全国新课标实验区四年实现中考命题的实践中，我们不难发现各地试题发生的变化．形式是为内容服务的，即因课标的变化而产生的变化，尤其是命题形式的变化是深刻的，出现了很多新的题型以及新的命题方式． 　　　这种新的命题形式反映的是各地对实现新课标理念与要求的新的尝试．这种尝试是十分可贵的，它反映出命题人员对新理念的诠释；反映出对新的命题形式的研究与实践；反映出对参考学生的要求与期望；反映出命题思想的变化以及命题技术的研究状况．;　　　如果概括??来新的题型有如下： 　　　学习性命题； 　　　实践性命题； 　　　探索性命题； 　　　操作性命题． 　　　我们对新的命题的分类只是从命题的形式以及命题呈现的方式给出的，现在我们就结合一些较为典型的命题展现出来，以便我们对问题的研究与认识．;　　　　　　　　　　　　学习性命题 　　这种命题中含有这样一些命题：先阅读后应用；先学习后模仿；先阅读后探究等情况． 　例如，在奥运五环标志的五个环内，分别填写0~20之间的五个不同的数a，b，c，d，e， 如图： 　，其中a，b，c是三个连续偶数，d，e是两个连续奇数，使得 . 例如： 　　．请你在下图中，填写另一组不同的且符合 　　得分 　　条件的数：; 再例如，已知矩形ABCD和点P,当点P在图甲中位置时,则有结论： ．理由：过点P作EF垂直BC,有 又; 　 请你参考上述信息,当点P分别在图乙,图丙中的位置时, 又有怎样的数量关系?请写出你对上述两种情况的猜想,并选择其中一种情况给予证明．(黑龙江省课改实验区) 类似的命题有很多,不再一一举例了．从中我们可以体会到，这一类命题的特点，即在考试的现场让学生先通过阅读学习，理解解决问题的方法，再解决一个类似的数学问题，反映了对中考考试的一种新的认识，即“考试也是一种学习方式”． ;　　　实践性命题 　　　在新课标的理念中，关注学生的实践能力的培养与提升是一个较为核心的理念．正因为如此，这种命题应运而生． 　　　例如,在△ABC中,BC边不动,点A沿竖直向上运动,∠A越来越小,∠B、∠C越来越大，若∠A减少α度，∠B增加β度， ∠C增加 γ度，则α、 β、 γ三者之间的等量关系是 ．(长春市课标卷); 再例如，如图，已知△ABC. 　　（1）请你在BC边上分别取两点D、E（BC的中点除外），连结AD、AE，写出使此图中只存在两对面积相等的三角形的相应条件，并表示出面积相等的三角形； 　　（2）请你根据使（1）成立的条件，证明AB+AC＞AD+AE. ;　　　探究性命题 　　　在新课标中突出了对探究能力的要求,从探究的意义上讲，它含有过程性与对问题的终结性的要求．各地的中考试题中这样的问题很多，它大致可分为：对实际问题的探究、问题结论的探究、解决方法的探究、对问题成立条件的探究等． 　　　例如，现有四个有理数3，4，－6，10，将这四个数（每个数用且只用一次）进行加减乘除四则运算，使其结果等于24，请你写出一个符合