高职数学课程标准.docx

高职数学课程标准 高职数学课程标准 高职数学课程标准 )(数学课程标准 电类 一、课程性质与任务 数学是研究空间形式和数目关系的科学， 是科学和技术的基础， 是人类文化的重要构成部分。 数学课程是高等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的主要任务是：使学生掌握必需的高等数学基础知识，具备必需的文化素质、数学技术与能力，并为学生学习专业知识、掌握职业技术、持续学习和终生发展确立基础。 二、课程教课目的 在一般高中或中等职业教育基础上，使学生进一步学好职业岗位和生活中所必需的数学知识，并掌握职业生涯发展所需要的数学基础知识。 培育学生的数学素质，以及计算技术、计算工具使用技术和数据办理技术，培育学生的察看能力、空间想象能力、剖析与解决问题能力和数学思想能力。 指引学生逐渐养成优秀的学习习惯、谨慎仔细的职业意识和脚踏实地的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。 三、教课内容构造 本课程的教课内容由基础模块和职业模块二个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教课时 1. 学时。数为职业模块是适应学生学习有关专业需要的限制选修内容，各学校依据专 2. 学时。56 业状况进行选择和安排教课， 教课时数为 四、教课内容与要求 （一）本教课要求用语的表述 认知要求（分为三个层次） 认识：初步知道知识的含义及其简单应用。 理解：懂得悉识的观点和规律（定义、定理、法例等）以及与其余有关知识的联系。 掌握：能够应用知识的观点、定义、定理、法例去解决一些问题。 技术与能力培育要求（分为三项技术与四项能力） 计算技术：依据法例、公式，或依照必定的操作步骤，正确地进行运算求解。 1 计算工具使用技术：正确使用科学型计算器及计算机常用的数学工具软件。 数据办理技术：按要求对数据（数据表格）进行办理并提取有关信息。 察看能力：依据数据趋向，数目关系或图形、图示，描绘其规律。 空间想象能力：依照文字、语言描绘，或较简单的几何体及其组合，想象相应的 空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其地点关系， 或依据条件画出图形。剖析与解决实质问题能力： 能对工作和生活中的简单数学有关问题， 作出剖析并运用适合的数学方法予以解决。 数学思想能力：依照所学的数学知识，运用类比、概括、综合等方法，对数学及 其应用问题能进行有条理的思虑、 判断、推理和求解；针对不一样的问题（或需求），会选择适合的模型（模式） 。 （二）教课内容与要求 基础模块（ 60 学时） 第 1 单元 函数、极限与连续（ 12 学时） 认知要 知识内 掌理了 ．函 函数的概 函数的几种特 反函）要注意与普高和中职数基本初等函内容的连接，在复习的基础上 复合函 行新知识的教课， 从实例引进初等函 数、极限和连续的概函数的应用案 ）经过函数、 极限和连续． 函数的极容的学 习与运用， 培育学生的极限的概察能力、 计算能力和剖析能力； 极限的运算法例 √经过应用 事例，培育学生解决实 极限的应用事例 √ 际问题能力 3．函数的连续性 ）要点是复合函数、 初等函（ 3 数，极限观点和运算法例，函数 函数的增量 √连续的观点 函数连续的定义 √ 初等函数 的连续性 √ 闭区间上连续函数的性质 √ 函数连续的应用事例 √ 画图、 4 数学实验．用 MATLAB √ 求极限 2 第 2 单元 导数与微分（  12 学时） 知识内容  ．导数的观点  1  认知要求  理解认识  说 明 掌握 导数的定义 ）要注意与普高和中职数学 1（内容 的连接，在复习的基础长进行新知 识的教课， 利用问题驱动 或事例分 析引入导数和微分观点）经过导数 和微分教课， 培 2（养学生利用导数 解决实质中的变化率、速度、加快 度等问题，利用微分解决近似值计 算等问题的 能力， 并培育学生的计 算技术） 要点是导数、 高阶导数及 3 （微分的定义、导数和微分的基本 √ 导数的几何意义 √ 函数可导与连续的关系 √ 应用事例 √ 2．导数的运算 函数的和、差、积、商的求 √ 导法例 复合函数的求导法例 √ 隐函数的求导法例 √ 应用事例 √ 3．高阶导数 高阶导数的定义 √ * 二阶导数的力学意义 √ 应用事例 √ 4．微分 微分的定义 √ 公式和运算法例 可导与可微的关系 微分的几何 √ √ 意义 微分公式与微分运算法例 求导 5 数学实验用 MATLAB  √ 应用事例． √ 数  √ 第 3 单元 导数的应用（ 10 学时） 认知要求 说 知识内容 明 理解认识 掌握 1．中值定理、洛必达法例（ 1）要联合几何直观 引进中值定 中值定理 理、函数的单一性、函数的极值、√曲率等知识，联合具本例子或实 例 洛必达法例 √导出洛必达法例、曲线的凹凸性与 应用事例 √ 拐点、边沿与