亲子园活动中家长指导策略研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 亲子园活动中家长指导策略研究   目前，我园的部分家长存在着不知道如何对婴幼儿实施早期教育或者存在不恰当的指导等问题。据此，我园进行了一系列的亲子园活动。我们将其定位为老师、家长、婴幼儿之间的三方互动活动。在亲子园活动中，我们有目的、有计划、有组织地面对家长开展科学育儿的指导活动，尝试通过多种途径，直接或间接地将科学的早期教育观念和家教策略传递给家长，让家长在潜移默化中更新观念、改善行为，把握相宜的教养方式。  一、图示支持  我们亲子园注意环境对家长的示范和指导，让环境与家长对话。图示支持即为在婴幼儿活动的相关区域，附上家长指导婴幼儿活动说明，如我们在亲子园布置了小型的多功能玩具、感统器械、精细动作操作材料，“亲子走廊”，包括数字阶梯、触摸墙、亲子阅读、亲子走线等项目，投放的每类材料都会附有一张说明，在各个活动区域张贴“指导示范”“功能介绍”“温馨提示”等，帮助家长了解各个功能区的作用，让家长把握与婴幼儿互动时的留意事项，向家长提出观看要点和指导说明。  案例：18个月大的亮亮生龙活虎，好像一刻也停不下来。但是，在活动的过程中，亮亮好像对什么都感兴趣，但又好像对什么都只有十秒钟的热度。爸爸也发觉亮亮始终找不到自己最想探索的东西，适时地抱起亮亮，走到指导示范旁，指着“小猪活动车的图示”念着玩法，笑嘻嘻地问亮亮说：“我们再试一次？”刚才还在迟疑着想去“娃娃家”的亮亮，立刻从爸爸的怀中滑下来，再一次开头探索“小猪车”，他一会儿推车，一会儿骑车，一会儿前进，一会儿后退，最终他抱了个小熊?公仔拉着走两步，然后停下来把车子翻过来，用手拍打着轮子，观察轮子飞速地旋转，亮亮快乐的大笑起来。玩了一会，亮亮发觉轮子不用手拍打，很快就会停下来，他又趴在地上，好像在研究是哪个部位在推动车子前进，亮亮爸爸又踱到功能介绍旁看了看，就坐在亮亮身后，伸出手摇了摇车子的踏板，轮子不停地转动起来，经过爸爸的提示，亮亮接过爸爸的踏板又玩了起来。  案例中的爸爸借助亲子园的环境中的图示支持，依据图示中的指导和示范参与到孩子的活动中，也因此帮助孩子对物体进行了深入的探究。  二、直接指导  直接指导是指在亲子活动中，老师对部分家长不恰当的教育方式进行直接干预。它具有直接、快速、简单接受的特点，也易于家长模仿学习。当亲子互动出现问题时，老师适时介入，用自己的言行进行示范，让家长在情境中模仿学习。老师还可通过亲子小集体活动，在亲子互动中发觉家长存在的问题，准时供应指导，同时还可捕获一些家长的奇妙做法，现场共享借鉴。如在操作游玩“小老鼠的尾巴”活动中，君君正因不能将连环扣对插上而焦急，妈妈就在一旁说“用劲点嘛，怎么还没插进去”。话还没说完就一把接过孩子的连环扣，大声对孩子说“就这样穿进去，扣上不就好了吗？来，你再做一个看看，赶快别磨磨蹭蹭的了。”君君迟疑地接过妈妈拿过来的连环扣，一直摸索着扣子，不知道怎样有力地把扣子压进里边去。妈妈看不下去了，扶着君君的手用力压着，君君心不在焉地看着各色的连环扣。我观看到这一现象，走到君君身边说：“君君，小老鼠要扣扣子，可是我却扣不好，君君能帮帮我吗？”君君有点害羞地答应了。接着我和君君两人渐渐地将扣子压进去了。君君发出了欢乐的笑声。这时我就模仿小老鼠的声音说：“感谢君君帮我扣扣子。”君君笑得更厉害了……君君妈妈看到我的做法，有点不好意思。事后我跟她讲，在指导孩子活动时，要有耐心，用孩子能接受的方式进行指导。  三、家长学习  （一）家长沙龙。家长的育儿水平参差不齐，有些家长具有较为先进的教育理念和较为成功的教育经验，有些家长则相对缺乏。家长沙龙营造了共享的氛围，让全部家长成为一个共同进步的团体。在家长沙龙中，家长们坐在一起，进行经验共享、随堂交流、现场座谈等，还可通过一起观看视频等方式让家长学习指导婴幼儿活动的方法。老师也可在这过程中倾听他们的意见、想法，甚至苦恼，准时帮助家长解决教育中的困惑和问题。  （二）网络沟通。建立群，支持家长可各抒己见。亲子园的老师组织了家长开展网络家教指导，此项工作也是我园家教指导的特色工作。活动开头前，我们依托社区妇女干部把幼儿园这项活动告知家长，并收集家长们的号码，组建群，家长和老师们加入群里。每次开展网络家教指导，由负责会议的老师预设一个家教案例，供家长和老师们争论。老师则依据家长提到的困惑赐予解答，提出一些合理建议。还可利用短信平台，支持家长学习。亲子园利用幼儿园网站、园讯通等网络平台将0～6岁孩子成长的5000个关键学问点，编辑成312条短信，与0～6岁孩子成长的312个星期相对应，每周一发给家长，每条短信约3000字。  （三）社区服务――