亲子活动中家长的行为分析与指导.docxVIP

PAGE PAGE 1 亲子活动中家长的行为分析与指导   幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式。所谓亲子活动，是依据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下，由儿童和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。然而，在实践中，有的家长缺乏科学方法，存在着种种行为偏差。因此，我们需要调动家长参与的积极性，让他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入与孩子的相处之中，最终促进孩子的健康、和谐发展。  一、亲子活动中家长的行为偏差  【案例一】  一次亲子制作活动，老师出示很多废纸盒：“今日请家长与孩子利用废纸盒共同制作小动物的家。”话音刚落，彤彤的爸爸马上拿起材料自己做起来，孩子成了旁观者。不一会儿，小狗的家做好了，爸爸的手上又是胶水又是纸屑，而孩子的手上却干洁净净的。我问家长：为什么不让孩子参与制作？他说：“我觉得孩子还小，怕他做不好。”  行为分析：在案例中，家长在活动中“一手包办”的表现无非出于两个原因。一是爱子心切，不想让孩子在小朋友中没面子；二是认为亲子制作难度与幼儿能力不符，孩子根本做不来，一起参与只会越帮越忙，还是自己一手包办比较省时省力。  【案例二】  大班的亲子运动会上，有一项比赛项目是“两人三足走”，要求是绑住家长和孩子的脚，两人一起往前走。比赛开头了，小组里其他家长和孩子兴致高涨地往前走着，只有媛媛由于胆子小，不管妈妈怎么拖、拉，她都不愿走，妈妈生气了，扬起手劈头盖脸地打了下去：“你真笨！你看看人家小朋友……”弄得老师和其他家长很是尴尬。  行为分析：案例中，孩子胆小，缺乏自信，所以遇事总爱说“我不行”“我不会”。家长缺乏科学的教育方法，没有敬重孩子、理解孩子的意识，全然不顾孩子的心理感受，当着众人的面发脾气，打骂、讽刺、挖苦孩子，以此来宣泄自己对孩子诸多不满的心情，完全遗忘了他们还只是个孩子。  【案例三】  元宵节到了，幼儿园院内挂起了灯笼，开展了一次“亲子猜谜”活动。活动开头了，孩子们拉着家长，家长们抱着孩子，共同摘取灯笼上的谜语，相互猜着，不时还请教老师，其乐融融。琪琪的爷爷站在一旁看喧闹，老师走过去问他为什么不去参与活动。他说：“真不知道你们幼儿园是怎么想的，没事拿我们家长瞎折腾，成天开展这些游玩有什么用，人家私人幼儿园都教汉语拼音、算术、写字的内容，我看你们还不如它们呢。”  行为分析：案例中这位家长的说话代表了很多家长的想法，尤其是我们这所地处城乡接合处的新建幼儿园里的家长。这些家长有着“不让孩子输在起跑线上”的错误想法，望子成龙、望女成凤的心情特别迫切，认为孩子在幼儿园里就要学习“有用的学问”，甚至期望幼儿园提前教授小学的学问，认为孩子到小学里只要能得高分就行了。对于幼儿园办的其他活动，他们只是拗不过孩子来应付一下而已。  二、改善家长行为偏差的指导策略  策略一：转变家长观念，帮助他们建立科学的育儿观  1.集中授课。定期对不同年龄段孩子的家进步行集中授课，让家长明白幼儿园开展亲子活动的意义，懂得亲子活动不仅是认知的活动，更是一种家长和孩子之间的情感交流活动。孩子和家长一起活动能感到欢乐，能亲密亲子关系，同时还有益于孩子各方面的发展。  2.活动渗透。（1）进行亲子运动会。积极为家长搭建参与运动的平台，依据幼儿的年龄特点，设计一个个好玩的游玩项目。（2）开展亲子游园活动。幼儿园可以依据教育主题或节日开展亲子游园活动。（3）开展家长助教活动。  策略二：细心设计活动，老师做好讲解、示范、指导工作  老师在设计亲子活动时，需要研究不同年龄孩子的发展特点，细心预备亲子活动。在组织亲子活动之前，还可以邀请家长参与活动的设计，争论方案和计划等。在组织实施亲子活动时，要以家长为教育重点，面向家进步行示范、讲解和指导，如活动名称、活动目标、家长和孩子应留意的事项等等，使家长在活动中能够依据活动的要求和孩子自身的能力水平、孩子当时的身体和心情状况，赐予适当地指导。活动中，为避免家长包办代替，老师应留意提示家长要学会理解孩子，不要急于求成，要循序渐进地引导，让孩子自己去体验学习的欢乐，自发地获得学问和技能，培育孩子的主动学习习惯。  策略三：总结活动经验，做好信息反馈工作  每次亲子活动结束后，老师都要积极和家长沟通，通过交流把活动的意图再次向家长阐明，与家长交换对活动的看法，总结活动中的成与败。老师可以发放反馈表，请家长填写意见，了解家长对活动的看法与需求，力争在下次活动中做得更好。老师还可以组织家长相互之间交流参与活动的感受。家长们各抒己见，共同共享着科学