新课程下有效教学的思考与实践讲稿.pptxVIP

新课程下有效教学的思考与实践;主要内容;话题一：问题的提出 ;;;话题二：有效教学的认识及特征;1、无效教学;;;2、低效教学;;;3、负效教学;;4、高效教学;;;;;5、有效教学的概念;;（2）有效教学的特征;;;;话题三：新课程下实施有效教学的策略 ;（一）学生学情分析策略;;;1、学情分析的实施策略;;;（2）随机访谈;;;;;（3）课堂观察;;;（4）作业分析;;2、实施建议;;（二）准确进行教学目标分析策略;2、实施策略;（1）认真学习课程标准 ;（1）认真学习课程标准 ;整体把握修订课标的变化;;;对课程基本理念的理解;;义务教育阶段的培养目标： 使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 ——《中华人民共和国义务教育法》 ;;探索数学本质 体验数学精神 掌握数学知识 学会数学思维 形成数学能力 感悟数学思想 提升数学素养;不同的人在数学上得到不同的发展 1.正视学生差异 2.注重学生自主发展;; 社会的需要 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》;数学的特点 高度的抽象性 严密的逻辑性 应用的广泛性;学生的认知规律 学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 ;注重过程与结果的有机结合 1.联系已有知识，经历数学知识的形成过程。;注重过程与结果的有机结合 1.联系已有知识，经历数学知识的形成过程。 2.重视引导和展现数学思维的过程（观察、操作、实验、猜测、计算、推理、验证）。;注重过程与结果的有机结合 1.联系已有知识，经历数学知识的形成过程。 2.重视引导和展现数学思维的过程。 3.重视学生对学习的反思过程。;关联协调直接经验与间接经验 1.经历数学活动过程，丰富直接经验。 2.强化数学思考，提升直接经验。 3.融合直接经验与间接经验，服务数学学习。;; 1.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发 展的过程。 积极参与：态度、行为、思维的参与 交往互动：教师、学生、文本之间的多向交互的活动 共同发展：教学相长，点化润泽 ;;学教统一;;;3.学生是学习的主体。 积极参与是发挥学生主体性的前提和主要途径。 认知参与、行为参与、情感参与;;4.教师是学习的组织者、引导者与合作者。 组织者：确立目标、设计方案、选择方式、组织活动 ;4.教师是学习的组织者、引导者与合作者。 引导者： 提问讲授——富有启发，引导思考 归纳示范——把握时机，有助理解 因材施教——尊重差异，共同发展 ;4.教师是学习的组织者、引导者与合作者。 合作者： 合作基础——人格平等，尊重赏识 合作途径——善于启发，共同探索 合作效应——同甘共苦，情谊深厚 ;;;;;2、深入解读教材;;（2）深入解读教材;;;;;;;;;;;;②读懂学生认知规律;;;;③读懂教材的编排线索;④读懂教学、学法提示;⑤分析研究确定好教材和教学的重、难点及教学关键。;⑥分析教材中渗透的思想方法。;⑦分析挖掘教材中情感态度价值观目标的渗透点。;;;（4）制定全面、合理、可操作性的教学目标;;;;;;;;;;（三）合理进行教学流程设计策略;1、教学设计的含义;;;;;;;;;;;（四）灵活设计练习反馈策略;;;;;二、有效教学的实施策略;;;;;;;;;2、提问 、理答;;;（3）提问与理答的策略;⑤对学生的话语的重复突出教学重点。;⑥适时扩大学生参与广度。;（4）关于提问和理答的几点建议;;;课堂提问的二十二种方法(吴效锋，2003 );;;;;;;;;;课堂教学提问的六个层次水平;;3、追问;（2）关于追问的几点建议;;4、倾听技能;;;（2）有效