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第二章 函数;一、内容安排 二、学法建议 三、教法建议;;二、学 法 建 议 ;二、学 法 建 议 ;二、学 法 建 议 ;三、教 法 建 议 ;三、教 法 建 议 ;三、教 法 建 议 ;三、教 法 建 议 ;2.1 映射 2.2 函数 2.3 函数的单调性和奇偶性 2.4 反函数 2.5 指数 2.6 指数函数 2.7 对数 2.8 对数函数 2.9 函数的应用举例 建立实际问题的函数模型 实习作业 建立实际问题的函数模型;2.1 映 射;2.2 函 数; 内容的变化 （1）先引入映射的概念（为研究方便，先介绍了 区间概念），然后用映射刻画函数； （2）增加了帮助了解映射概念的技术活动； （3）在引入函数概念之前，增加了实例，目的是 想让学生进一步体会函数是描述变量之间的 依赖关系的重要数学模型； （4）例题有所变化； （5）设置了研究函数图象的实验．; 学习目的要求 （1） 知道映射的概念； （2） 结合实例进一步体会函数是描述变量之间的 　 依赖关系的重要数学模型； （3） 学习用映射来刻画函数，同时还要以对比的 方式学习用集合与对应的语言来刻画函数．; 重点; 困难;二、教学设计思考;二、教学设计思考 ;二、教学设计思考 ;二、教学设计思考 ;二、教学设计思考 ;二、教学设计思考 ;2.3 函数的单调性和奇偶性;教学任务分析 ;3.考察函数的单调性，可以从函数的图象、函数值的变化情况、增（减）函数的定义等多方面进行，但是要让学生认识到这几个方面的同异点与内在联系，任一方面的作用都不能由其它几方面代替. 函数的单调性的证明，仅由函数的图象或一些函数值的变化加以说明是不够的，最终应根据增（减）函数的定义加以证明. ;4.函数的单调性是培养学生数形结合思想的重要内容，也是研究变量的变化范围（如函数的最值、值域）的有利工具，因此，应把这一内容的教学视为学生学习数学思想方法的奠基性活动. ;5.本课内容，可以充分发挥信息技术的力量，使信息技术在数学学习中的工具性作用得到充分体现. 可以充分利用图形计算器与计算机强大的图形功能及数据处理能力，和抽象符号、定义等表达方式相结合，尽可能地为学生提供“多重联系表示”, 为学生认识函数单调性提供更加生动活泼，更富有成效的学习情境. ;教学重点;学习中可能遇到的困难 ;教学过程 ;;2．直观定义 ;3．描述性定义 图形演示; 如果对于属于定义域内某个区间I上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1 x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说在这个区间I上是增函数. 如果对于属于定义域内某个区间I上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1 x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说在这个区间I上是减函数. ; 5.教师利用单调函数的定义，证明函数 y=x2 在区间[0,+∞)上是增函数，并由此总结证明函数是单调函数的一般步骤. ; 7．教师示范完成例2，学生独立完成教材上练习第3题，并让学生相互评改.稍后，教师选择学生练习中较典型的练习，对学生公开讲评. 8．总结关于单调函数的定义的注意事项 . ; 9．探求函数 y=x3-x 的单调区间. ;10．本课小结：本节课学习了单调函数的概念，要求同学们掌握单调函数的定义，能利用定义判定函数的单调性，并清楚以下关系： ;11．作业： (1)阅读本节教材的例3. (2)习题2.3第2题、第4题、第6（2）题.； (3)补充题：用图形计算器或计算机，并结合单调函数的定义，求函数 的单调区间.;2.4 反 函 数