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分层教学在思品教学中的尝试 【摘要】：班级学生人数多是我校教育的一大特点。学生在学习、行为、思维和兴趣等方面都存在着较大差异，同一教学目标，同一施教过程给学生带来了“学习机会的不均等”。对程度参差不齐、能力强弱不一、性格有别的学生群体，实施有区别的教学而言，教师的教和学生的学都比较困难。为使学生能最大限度地发挥学习潜在能力，使其发展到最佳状态，分层教学就是一个较好的课堂模式。 【关键词】：分层施教? 分类指导? 分层评价 班级学生人数多是我们农村教育的一大特点。不同学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异，同一教学目标，同一施教过程，给学生带来的是学习机会的“不均等”。对程度参差不齐、能力强弱不一、性格内外有别的学生群体，实施有区别的教学而言，教师的教和学生的学都比较困难。为了使学生能最大限度地发挥学习潜在能力，使其发展到最佳状态，必须要寻找一个适合学生，又能贯彻因材施教原则的课堂教学模式。 根据学生的差异实施改革，从实际出发，实施有差异的分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中我在从以下几方面进行了尝试与探索：? 一、分层教学的实施 1 、学生分层。要对学生进行分层教学，首先要做大量的调查工作，综合多次考试成绩、平时表现、智力因